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《找规律》 新洲区阳逻街中心小学 陈金花 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书数学·一年级下册》找规律教学目标： 1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2、通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 3、让学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐；增强学习数学的兴趣。 教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。 一、课前谈话，导入课题 1、出示智慧星，初步感知规律 师：老师今天的衣服颜色有点单调，大家想不想帮老师装饰一下呀？ 师：贴一颗红星、一颗黄星在领上，大家猜猜下一颗是什么颜色？ 师：这几个小朋友猜的颜色都有可能。（贴上红色） 师：下一颗呢？ 2、揭示猜星窍门，感受其中的规律 师：刚刚我们在猜得时候，有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？（生：一颗红星一颗黄星重复出现。师 同时在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的么？ 3、揭示课题，导入新课 师：像这样一颗红星一颗黄星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。 （板书：规律，生读） 师：我们今天一起来找规律吧！（课件出示课题）二、创设情景，认识规律。 1、师：六一节到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢！ 2、课件出示主题图。 师：你看到了什么？（根据学生回答随机贴出相应的规律图) 找规律 ①同桌之间互相说它们的规律是什么？ ②全班交流。自己选择说：后面一个应是什么？什么为一组？ （多找几组说） 3、师小结：可以通过颜色来表现规律，也可以通过男女性别、形状、数量等其他方面来表现规律。 三、合作互动，体验规律。 1、出示入场券 师：你们想不想参加联欢会啊？那就得出示联欢会的入场券，你只要按入场券上的要求摆对了，涂对了，就能参加联欢会。（88、89 面的例 2 和例 3）（小组长发入场券，坐得好的同学先发。） 师：谁先做完谁就是这一小组的验票员，验完票请坐好。 2、参加联欢会 第一个节目是“请你跟我做一做” ①跟着老师做（前后左右） 我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。 ②跟着一名学生做 第二个节目是“请你跟我摆一摆” ①跟着老师摆 师：在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗？（粉圆、绿三角形、红正方形） ②自己摆一条规律（拿出学具袋，先摆再贴） 优秀的全班展示，并说规律。 观看小猪吹泡泡 四、联系生活，创造规律。 1、欣赏规律的美 2、小小设计师。帮老师设计围裙上的图案。五、评价体验，畅谈收获。 师：1、你认为谁表现得最好？好在什么地方？ 2、有什么收获？ 3、小朋友们，规律无处不在，让我们应用规律去创造美好的未来吧！ 案例分析： 反思教学活动的整个过程，我认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面： ●设计游戏情境，激发学习的兴趣。 兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。在上课的开始，设计游戏，有意识地按规律呈现，让学生积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。 ●转变学习方式，强调合作与交流。 有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。 ●联系生活实际，感受数学的作用 数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图 学生熟悉的学 校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。 本节课的不足之处：一是我本想让学生先用学具摆出有规律的图形，再利用彩笔设计有规律、美丽、有创新意识的图案，可学生没有