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一年级英语的教学反思 一年级英语的教学反思 1 一年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，在英语中有这么一句谚语： well begun is half done . （良好的开端是成功的一半）因此，我始终让学生 在宽松，庄重，和谐的学习氛围中进行语言的学习，表演，竞争和相互评价， 为真正体现“学生是学习的主人，”这一教学现象而努力。 许多英语老师或许都有此感叹：学生所学的英语知识与我们的实际生活似 乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在不少英语课时上， 只要教师用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入 口，完全可以体现任务型教学的真实性，实用性和功能性。在教学家庭成员。 这一课时中，我让学生准备了家庭成员的图片，并把全班学生分为 9 个两人小 组。每组一个学生扮演一个外宾。之后我适时提问：如果缺席的这位学生是英 国人，听不懂中文，那么怎么用英语来介绍自己的家人？我随即教学了以用 语：Hello! This is my……等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引 出用语：Glad to meet you. 学生学习并分组练习，表演。当然，此时，我要 求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中 正确掌握了有关介绍的问答用语。 由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课 堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组 表演的情况分别给予表扬 “Well done ” “Very good”等等，让参与的学生 都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用，用中学”是我们教师一直提倡 的观点。在本节课中，教师实际上是“导演”，对学生提出角色体验的要求， 并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感 和好奇心去学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。 我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型 向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴 趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口 头表达能力。 第 1 页 共 6 页 课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才 使我们的英语教学工作更上一层楼！ 一年级英语的教学反思2 在新课程的改革中，教学中教师首先必须转变思想观念，提高认识，深刻 理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以 下几个问题： 一、认真学习英语课程标准。 课程标准是英语教学的总指挥，《标准》明确指出，英语课程要面向全体 中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们 的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策 略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。 从课程标准中我个人认识到，英语教学的最终目的是提升学生素质，使学 生能够形成一定的综合语言运用能力，这体现在听、说、读、写等方面，在促 进学生打成目标的过程中，我们教师要注意教学方法的变革，改变以往以教师 为中心的“教”，而形成以学生“学”为中心的学法。现代社会环境、家庭环 境、教学环境的转变，使教师不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组 织者、指导者和参与者，建立平等、民主、教学相长的师生关系。 二、明确课堂教学的目的性，强化教学环节的可操作性。 以往，一节课的教学环节基本是固定的，是不可更改的，学生往往在教师 的指挥下，依次进入下一个教学环节，在这个过程中，一方面教师是主动的， 学生是被动的;另一方面，教学环节的设定往往并不是真正的以学生为中心，而 是按照教学进度、教学时间的安排，如果实时间不够用了就强行进入下一个教 学环节，忽略学生的认知和感受，并不能真正做到以生为本。 因此，在制定教学目标的过程中，我以三个维度为基础，认真制定切实有 效的教学目标，提升教学环节的可操作性，在课堂教学中，提升教材利用的有 效性，提高学生的参与度，切实做到以学生为中心，提高课堂的有效性，如果 学生没有达到这个教学目的，那么这个教学环节可以重来几遍，确认学生达到 目标以后，再进入下一个教学环节，确保学生把知识真正掌握。 第 2 页 共