《无言之美》教学设计.docxVIP

《无言之美》教学设计 【教学目标】 .知识与技能目标：把握作者行文思路，认识艺术中的“无言之美”。 .过程与方法目标：学习文章举例论证的方法，读懂议论文，理解议论 文，揣摩议论文中的精彩论证方式并善于运用在H常习作中。 .情感态度与价值观目标：细心体味“言”与“意”的关系；深入理 解，体会“无言之美”。 【教学重难点】 深入理解，体会“无言之美”；揣摩议论文中的精彩论证方式。 【教学方法】 演示法、合作探究法。 【教学准备】 相关课件【教学过程】 一、情景导入，生成问题 同学们，在各种精彩文章评论中我们经常看到“言有尽而意无穷”这类句 子，那么，何谓“言有尽而意无穷”“言不及义”“言不尽意”呢？接下来就 让我们一起带着问题去学习朱光潜先生的《无言之美》，细细体味语言的魅力 吧！ 二、自学互研，生成新知 (一)知识梳理，夯实基础。 .文学常识 作者简介：朱光潜(1897—1986),安徽桐城人。美学家、翻译家。主要作 品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。 .生难字词 (1)字音 意蕴(ytin)鳖(pin)蛾眉⑹寂寥(1道0)谚语(yAn)心忙神怡(kuAng) 轻描淡写(miAo)栩栩如生(xh)目不忍睹(dU)信手拉来(ni和) 铢两悉称(ch6n) ⑵词义 轻描淡写：着力不多的描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。 栩栩如生：栩栩，活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一 样。 目不忍睹：形容景象十分凄惨，使人不忍心看。 信手拈来：随手拿来。多指写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写 出来。 铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。 (二)整体感知，走进文本。 .朗读指导。 先试读，再带入问题探读，在反复诵读中体味文本语言的魅力，深入解析 “无言之美”。 .熟读课文，归纳文章层次结构。 第一部分(1?3)：引用孔子的话引出“无言”这一话题，提出“言”与a ，， 思 o 第二部分(4?12)：以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析言不 必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的无言之美。 三部分(13)：总结观点：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美 感就越大、越深、越真切。 三、合作探究，生成能力 .作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为无言的意蕴，应该从 哪方面着手研究？ 交流点拨：作者首先从孔子和子贡的对话引出“无言”话题；作者认为要 探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。 .阅读第3段，概括“言”和“意”的关系。 交流点拨：言是固定的，有迹象的，是散碎的，有限的；而意是瞬息万 变、缥缈无踪的，是混整的，无限的。所以，言所以达意，但意决不是完全可 以言达的。 .作者对文学的定义是怎样的？ 交流点拨：所谓文学，就是以言达意的一种美术。 .作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用 了什么论证方法？ 交流点拨：作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了 “无言” 也能产生美。①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美 证明了无言之美；②以文学作品的“言不能尽意，也不必尽意”凸显无言之 美；③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；④从雕刻艺术的含蓄不露来 论述无言之美。 .简要说说本文的论证思路，分析作者是如何论述“无言”之美的。 交流点拨：作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题，并点明要从 美术的角度关注无言之美。接着论证言意关系，并以以言达意的文学为例，说 明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然以言表意，也无须全然以 言表意，即说明无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之 美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。 .请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。 交流点拨：正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的儿句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”， 言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意， 予人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景，悲凉之意，恐 怕书万言都难以说尽，这不就意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古 典文学中深蕴的无言之美。 四、当堂演练，达成目标 .课堂小结。 通过对本课的学习，我们初步了解了 “无言之美”的内涵，同时也得到了 一些启示：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受其中的“无言之美”。 .拓展延伸。 你认为“穷形尽相”是获得美和达到美的最好途径吗？请举例论证。 交流点拨：穷形尽相并不是一个获得美和达到美的最好途径，反而是恰到 好处的留白更益于激发人们的联想和想象，并融入自我的主观情感。宋徽宗赵 佶喜欢绘画，他在考验画家时，让应