《祖先的摇篮》第2课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】.docxVIP

PAGE5 / NUMPAGES6 《祖先的摇篮》教学设计 第2课时 【教学目标】 1.会写“望、蓝、赛”3个生字。 2.学习第2至4小节，读好第2、3小节的问句，并能展开想象仿说人们还会在森林里做些什么。 3.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 【教学重点】 1.学习第2至4小节，读好第2、3小节的问句，并能展开想象仿说人们还会在森林里做些什么。 2.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。 【教学难点】 仿照第2、3小节展开想象仿说人们还会在森林里做些什么。 【教学过程】 一、课程导入 1.复习字词：同学们，这节课，我们继续学习《祖先的摇篮》。通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下词语吧。（PPT出示词语） 祖先 掏鹊蛋 逗小松鼠 采野蔷薇 逮绿蝈蝈 回忆 2.复习文意：课文第1小节主要写了什么？ 预设：原始森林广阔无边、绿荫蔽日，是我们祖先的摇篮。 齐读第1小节。 3.导入新知：我们的祖先在原始森林里会做些什么呢？这节课，我们继续走进原始森林，一起去看一看。（板书：祖先的摇篮） 设计意图：通过认读词语游戏，以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第1小节内容的回顾，对本课继续学习的内容进行铺垫。 二、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务 学习第2、3小节，读好第2、3小节的问句，了解祖先在原始森林里做了什么，并能展开想象仿说人们还会在森林里做些什么。 2.探究活动 （1）出示自学要求，明确学习要求。 自学要求：自由读第2、3小节，思考：祖先在原始森林里做了些什么呢？ （2）反馈交流。板贴词组并齐读。 摘野果 和野兔赛跑 逗小松鼠 捉红蜻蜓 掏鹊蛋 看蘑菇打伞 采野蔷薇 逮绿蝈蝈 （3）体会动词的恰当运用。 ①品析“掏”的妙用。 师：原始森林里的活动可真有趣！这些活动里还藏着一个小秘密呢！谁发现了？ 预设：都有动词。 师：每一个动词代表一个动作。把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？指名说。 出示“掏”在字典中的意思。掏：伸进去取。 预设：不可以换。手伸进鸟窝里取就是“掏”。 师：在生活中，还会“掏”什么？ 预设：掏钱、掏耳朵、掏口袋。 师：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣，一读就能想象出人们很小心，偷偷地在树上掏鹊蛋的情景。 ②根据诗句意思填表示动作的词。 出示：（ ）野兔 （ ）蘑菇 师：你能根据诗中“和野兔赛跑”“看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？ 预设：追野兔、赏蘑菇。 看图片，齐读词语。 （4）归类读记。出示课后练习带动作的词语，读一读。 摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓 逮蝈蝈 看夕阳 赏明月 数星星 加上动作、加上想象读。 （5）读好问句。 过渡：我们体会到了用词的准确性，也想象了画面，能不能读好诗句呢？ ①出示问句： 我想—— 我们的祖先， 可曾在这些大树上 摘野果， 掏鹊蛋？ 可曾在那片草地上 和野兔赛跑， 看蘑菇打伞？ 那时候， 孩子们也在这里 逗小松鼠， 采野蔷薇吗？ 也在这里 捉红蜻蜓， 逮绿蝈蝈吗？ ②师：你发现这些句子有什么规律？ 预设：都是以问句结尾。 ③理解“可曾”。 师：这句话中所说的情景是“我”亲眼看到的吗？为什么要用问句？ 预设：这不是作者亲眼见到的，只是作者的猜想。 引导理解：“曾”是曾经的意思，“可”表示疑问的语气，这里表示作者在猜想。 ④指导带着好奇、猜想的感觉读好问句。 引导想象，仿说训练。 师：原始森林苍苍茫茫，祖先们在原始森林里的生活也是丰富多彩。他们还会做些什么呢？仿照“掏鹊蛋、摘野果”说说类似的词语。 预设：捕野兽、挖野菜、捉小鱼、搭草房、追蝴蝶、听鸟鸣…… 师：把我们看到的、想到的活动填进小诗吧！ 仿照第2、3小节说句子。出示句式，同桌交流讨论，全班交流，出示答案齐读。 句式：我想—— 那时候， 我们的祖先， 孩子们也在这里 可曾在（ ） （ ）， （ ）， （ ）吗？ （ ）？ 也在这里 可曾在（ ） （ ）， （ ）， （ ）吗？ （ ）？ 预设1：我想——我们的祖先，可曾在高大的桑树上采摘桑叶，收集桑葚？可曾在宽敞的山洞里和虫儿作伴，