《雷雨》第1课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《雷雨》教学设计 第1课时 【教学目标】 1.正确认读“压、蝉”等6个生字，会写“乌、压、垂、户、迎”5个字。 2.正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。 3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并学习运用。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。 【教学难点】 能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并学习运用。 【教学准备】 课件 田字格磁力贴 生字卡片 【教学过程】 一、课程导入 1.联系生活，说“雨”。 师：同学们，雨天是一种常见的天气。你见过什么样的雨？当时是怎样的情景？（相机出示图片） 预设1：我见过毛毛雨，像细丝，像牛毛，密密的，落在大地上，草绿了，花开了，大地苏醒了。 预设2：我见过阵雨，转眼间，豆大的雨点落下来，打在屋顶啪啦啪啦直响，不一会儿，雨就停了。 预设3：我见过雷雨，伴随着闪电和雷声。 预设4：我见过暴雨，雨水铺天盖地地从天空倾泻下来，像瓢泼一样。 2.导入课题，齐读课题。 师：今天，我们一起去欣赏一场——雷雨。（板书：雷雨） 设计意图：结合课后作业，让学生联系生活，结合图片说一说见到的不同的雨。初步感知雨的特点，为接下来的学习做好铺垫，使课堂更加高效。 二、整体感知 1.自读任务 （1）标好自然段。 （2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己不认识的字圈一圈，画一画。 （3）学生自读时，师相机巡视纠正学生坐姿和读音。 2.集中识字 小朋友们读得很认真！瞧，雨点儿送来了这些词语朋友。 出示课文中要求会认的字。 ①yā chuí pū 压下来 垂下来 扑来 ② chán huā hu 夏蝉 哗的一声 窗户 （2）想一想你有什么好办法记一记，认一认。 预设：看图识字、字源识字、借助形声字构字规律等。 点拨： ①看图识字。通过看图追溯字源认识“压、垂、蝉、户”。 “压”，出示图片，让学生做一做压下来的动作。 “垂”，出示图片，让学生说一说垂下来的景象。 “蝉”，出示夏蝉图片，让学生说一说与蝉相关的知识。 “户”，“户”读“hù”。在“窗户”中读轻声“hu”。出示窗户图片，让学生说一说看到了什么？ 设计意图：通过看图识字的形式让学生经历猜字、识字，自主识字的过程，同时通过做一做、看一看、说一说等方式了解词意，训练学生的说话能力。 ②形声字识字。通过形声字识字方法认读“哗、扑”。 预设1：“哗”的基本字是“华”，音节是“hua”, 加上口字旁是拟声词“哗”，读“huā”。组词：哗哗、哗啦。 预设2：“扑”的的基本字是“卜”，音节是“hua”，加上提手旁是“扑来”的“扑”，“pū”。组词：扑闪、扑空。 设计意图：通过看图识字、形声字识字等多种形式集中识字，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。同时提高学生独立识字的能力，锻炼学生的思维能力。 三、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务 自由朗读课文，给雷雨图片排序。 2.探究活动 （1）课件出示雷雨图片，引导学生给图片排列顺序。 师：同学们，老师这里有三张雷雨的图片，你能结合课文内容给它们排序吗？ （指名学生排一排） （2）讨论交流：为什么这么排列图片？ 预设：作者是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写这场雷雨的。（板书：雷雨前 雷 雨中 雷雨后） （3）默读课文，找一找文中写雷雨前、雷雨中、雷雨后的分别是哪些自然段？ 预设：第一至三自然段写雷雨即将来临的景象。第四至六自然段写雷雨中大雨倾盆的景象。第七、八自然段写雷雨过后清新的景象。 设计意图：本环节通过自由读课文后让学生给雷雨图片排序的趣味活动，引导学生初步厘清课文顺序。紧接着让学生讨论交流为什么这样排列，让学生进一步理解课文的顺序，同时为接下来说清“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的对应自然段做好了铺垫。通过排一排、说一说、找一找的活动让学生理解课文主要内容，同时提高学生的思维能力。 （二）合作探究 1.探究任务 展开想象，说一说“雷雨前”的景象。 2.探究活动 过渡：让我们随着课文先来欣赏雷雨前的景象。 （1）默读第一至三自然段，圈出作者写了哪些景物。 师：请你默读课文第一至三自然段，边读边用笔圈一圈作者写了哪些景物。 预设：作者写了乌云、叶子、蝉、大风、蜘蛛、闪电、雷声这几种景物。（板书：乌云叶子 蝉 大风 蜘蛛 闪电 雷声） （2）交流探讨：雷雨前，这些景物是怎样的呢？找出相关句子读一读。 出示课文句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 = 1 \* GB3 ①提问