《画杨桃》第2课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】.docxVIP

《画杨桃》第2课时示范公开课教案【部编人教版二年级下册教学设计】.docx

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PAGE1 / NUMPAGES6 《画杨桃》教学设计 第2课时 【教学目标】 1.会写“交、哈、页、抢、嘻”5个生字。 2.正确、流利地朗读课文,读出对话的语气。 3.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同,并说一说自己受到了什么启示。 【教学重点】 1.正确、流利地朗读课文,读出对话的语气。 2.能用自己的话说说看到“我”画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同。 【教学难点】 通过学习课文,感受遇事要实事求是,多角度看问题。 【教学过程】 一、课程导入 1.复习字词:通过上节课的学习,我们认识了很多新的生字朋友,一起来认读一下词语吧。(PPT出示词语) 教室 班级 半晌 靠边 审视 教诲 严肃 而且 抢答 笑嘻嘻 倒不如 一页画纸 和颜悦色 哈哈大笑 2.复习文意:课文第1自然段主要写了什么? 预设:在图画课上,老师让我们画杨桃,“我”认真作画。(板书:画杨桃 “我”认真作画) 3.导入新知:看见“我”的画,同学和老师又是怎么做的呢?这节课,我们继续走进课文。 设计意图:通过认读词语游戏,以学生喜欢的方式检查生字词的掌握情况。通过对第1自然段内容的回顾,对本课继续学习的内容进行铺垫。 二、问题探究 (一)自主探究 1.探究任务 学习第2至11自然段,通过对比朗读,体会同学们态度的变化。 2.探究活动 (1)自由读课文第2至11自然段,思考:看见“我”画的画,同学们是怎么做的? 预设:当我把这幅画交出去的时候,班里几个同学看见了,哈哈大笑起来。 师:从“哈哈大笑”这个词你感受到了什么? 预设:同学们在嘲笑“我”。(板书: 同学嘲笑“我”) (2)师:同学们是怎么嘲笑“我”的呢?请你用“ ”画出他们说的话。 (3)学生交流找到的话,教师指导学生读好嘲笑的语气。 点拨: = 1 \* GB3 ①“杨桃是这个样子的吗?”语调稍高,带着反问、指责的语气朗读。 = 2 \* GB3 ②“倒不如说是五角星吧!”语调稍高,“五角星”语气稍重,读出嘲笑的口吻。 = 3 \* GB3 ③“不像!”“像五角星!”读时抓住“!”,语速稍快,读得果断、有力。 = 4 \* GB3 ④“好——笑!” 读时抓住“——”,延长语音,表现出同学们故意拖长语调,嘲笑“我”。 (4)默读第7至16自然段,思考:同学们的态度有什么变化? (5)学生找出相关句子,教师引导体会变化。 “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五角星!” “现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。” “那么,像什么呢?” “像……五……五角星。” 提问:自由读这两处对话,你有什么发现? 预设:问题一样,同学们的回答也差不多。不一样的是标点符号不同,说话的语气也就不同。 ②想象画面,加提示语,体会人物当时的心理。 “这幅画画得像不像?” “不像!”同学们( )地说。(干脆或脱口而出等) “它像什么?” “像五角星!”大家( )地回答。(不假思索或异口同声等) “现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。”那个同学( )地说。(犹犹豫豫或不好意思等) “那么,像什么呢?” “像……五……五角星。”那个同学( )地说。(吞吞吐吐或难为情等) ③启发思考:同学们的态度为什么会发生变化? 预设:因为他们认识到了自己的错误,觉得难为情。 (6)根据提示语,指导朗读。 师:那就让我们加上提示语,读出同学们前后不同的态度吧。 (二)自主探究 1.探究任务 默读第2至16自然段,结合朗读和想象说话,体会老师的表现。 2.探究活动 (1)默读第2至16自然段,思考:“我”把画交出去的时候,同学们嘲笑“我”画得不像,老师又是怎么做的? (2)学生交流句子,教师引导体会。 出示句子:老师看了看这幅画,到我的座位上坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲桌前,举起我的那页画纸,问大家:“这幅画画得像不像?” = 1 \* GB3 ①“审视”是什么意思? 预设:仔细地看。 = 2 \* GB3 ②老师为什么到我的座位上坐下来? 预设:老师想找到“我”把杨桃画成五角星的原因。 出示句子:老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑吗?” = 1 \* GB3 ①“严肃”是什么意思? 预设:郑重、认真的意思。(出示图片选一选,做一做严肃的样子) = 2 \* GB3 ②为什么老师的神情变得严肃了? 预设:因为“我”明明画得很准确,但同学们却说“不像”,还嘲笑“我”。 = 3 \* GB3 ③此时老师心里会怎么想? 预设:老师会想,怎样做才能让同学们意识到自

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