高中语文 2022-2023学年辽宁省葫芦岛一中高三（上）期末语文试卷.pdfVIP

2022-2023学年辽宁省葫芦岛一中高三（上）期末语文试卷 一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读1 1 ． （19分 ）阅读下面 的文字 ，完成下面小题 。 材料一 ： “封建 ”本为表述 中国古代政制 的汉字 旧名 ，意谓 “封土建 国” “封 爵建藩 ” ，近代 以前在汉字文化 圈诸 国 （中、越 、朝 、 日） 未生异意 。 19世纪 中叶西力东渐 以降 ，日中两 国先后 以 “封建 ”对译西洋史学术语feuda lis m （封土封 臣、采 邑领主 ） ，衍为一 个表述普世性历史 阶段和社会形态 的新名 。 史学术语 “封建 ” ，在新 旧名更替之 际 ，其概念误植尤显突 出 ，造成 的后果也较为严重 。笔者在莱 因河两岸 目睹的昔 日容 克 （J unke r）贵族们俯摄 田园农户 的古堡群 ，无声却有力地诠释着与 “封建 ”相对译 的西语feuda lis m的 内涵 ，也 呼应着汉语 旧 名 “封建 ”的本义 （封 国土 、建诸侯 ） ，比照之下 ，流行大半个世纪 的泛化新名 “封建 ”的偏失 自现 。有学者将新名 “封建 ”的 概念误译严厉批评为 “语乱天下 ” ，并非过分之辞 。 主张西周封建说 的范文澜先生所称之 “封建 ” ，虽纳入 “五种社会形态 ”之 中 ，却仍与 旧名本义 （封土建 国）保持联系 ， 范老一再论证周初封建 爵禄贡赋是有定制 的 ，肯定 “分封诸侯 时 ，已规定封建制度 的剥 削方式 ”。 主张战国封建说 的郭沫若 、翦伯赞先生所称之 “封建 ” ，则抛弃 旧名本义 ，加 以泛解 。郭老将土地 “归为私有 ” “地主 阶 层 出现 ” “专制 帝制确立 ”等与 “封建 ”本义相背反 的要素作为 “封建制 ”的 内涵 ，认为 “废封建 ，立郡县 ”的战国时期 “开始 了封建社会 ” ；翦先生 曾主西周封建说 ，后又改为战国封建说 ，称秦孝公 “废井 田 ，开 阡陌”确立了封建社会 。这些论说 中的 “封建 ”既脱离 “封土建 国”古义 ，也与西方史学关于 中世纪制度 （feuda lis m）的含义相去甚远 。 主张两汉封建说 的侯外庐先生 ，力辩 “封 国”并非封建制 ，认为 “周代封 国之所 以不能认为是封建 ，主要 由于 它没有 ‘农 村为 出发点 ’的经济基础 ” ，可见侯先生是把 “农业经济 ” “自然经济 ”这一宽泛 的前近代社会 的特征视作划分 “封建 ”的主要 标准 ，其对 “封建 ”作泛解也是 明显 的。 持魏 晋封建说 的 尚钺 、唐长孺 、王仲荦 、何兹全等先生不赞成将 “封建 ”泛化 ，从魏 晋 间的封土采 邑、 门阀制度 、佃客 的 人身依 附诸形态认定其封建性 ，这是 以 “封建 ”本义为基点 ，再作 引 申 ，兼容古义与西义 。尚、唐 、王 、何诸先生所诠释之 “封 建 ” ，实现 了古义与今义 的融通 ，也与马克思 的封建社会原论较相切合 。 以上诸家 自立标准 ，各说各话 ，莫衷一是 。这种核心术语 内涵歧异 、义项多设 的讨论 ，必然 出现 同一议题之 内 “概念不 一 ” “论 旨转移 ”的逻辑前提 问题 ，从而无法在历史分期上获得共识 。当然 ，由非学术 因素作用 ，似乎也可 以达成某种 “共识 ” （如统一为 “战国封建说 ” ，将周末至 明清称之 “封建 时代 ” ） ，但那种 “共识 ”只能是一 时 “众服 ”的假象 。 （摘编 自冯天瑜 《 “封建 ”问题 的来龙去脉 》） 材料二 ： 比利 时学者 冈绍夫 的名著 《封建主义 》是研讨狭义封建制度 的专著 。冈绍夫给下 的定义是 ：封建主义可 以视为这样一种制 度 ，它们创立并规定 了一种 自由人 （封 臣）对另一种 自由人 （封君 ）的服从和服役——主要是军役 的义务 、以及封君对封 臣的保 护和供养 的义务 。综合 冈绍夫 的研究 ，西 欧封建主义具有 以下若干特点 ：其一 ，封建主义只是 自由人之 间的制度 ；其二 ，封建主 义在理论