小学语文人教五年级上册（统编）第七单元《四季之美》教案.docxVIP

22、《四季之美》第2课时预设 课时目标.感受“四季之美”的不同。 .将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观察, 抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。 教学过程一、复习导入。 .作者是按什么顺序写这篇文章的？ .作者眼中四季的最美是在什么时候？ 二、读中感美。 师：那就让我们一起去感受《四季之美》吧！（屏幕展示原文，教师配乐诵读） 师：请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会 儿展示给大家，好不好？（屏幕展示，学生朗读） 生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又 表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。 师：一种动静结合的美。 生1：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是 “鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。 生2：我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。 师：富有诗情画意的美。 生:我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。 （设计意图：朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读，让学生更加感受到四季那动静结合的美，富有诗意的美，并激发学习的欲望。） 三、理中品美。 1.师：我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬季的早晨，但我们很少像作者那样， 用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢?这节课我们 采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本，看屏幕上的要 求： 课件出示: .陈述人用填空方式陈述成果：根据这一段对 的描写，我们按 的顺序，抓住了它们 的 特点加以录制，为使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受，我们还加入了 以使这种感觉更真切，引起共鸣；也可结合板书陈述。 .描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性化的审美体验。 .在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。 .其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及参与合作的意 识。 师：我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合理分工，制作脚本，体验开始。 （学生自由组合、分工、讨论） 师：各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善，执笔人请上讲台，展示板书。（学 生展示、讨论，各组执笔人板书） 师：那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。 生：这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色 的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。（描 述人说的同时，《春之声》音乐响起） 生：天与海深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红 光跳出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海不安起来，荡漾着。这时一个火球缓缓升起, 海面彻底被染红了，太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。 师：让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。 生:本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。下面请XX同学详细介绍。 生：一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微黄的星光，给人以高远与深邃的感 觉。镜头再由空中转到陆地，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活泼的 色彩。 生:这时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了， 微微的黄光在细雨中越发朦胧了，这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。夏天这一段为我们 呈现出两种不同的美：一是静态的美，一是动态的美。萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色 的一笔。 师：描写得很具体。好，现在有请秋天一组。 生1:在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照 西山是以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的感动，夕阳西沉是以听觉效果为主要内容, 风声与虫鸣声使人心旷神怡。 （配乐萨克斯曲《回家》） 生2：镜头中出现夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影, 乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着，不停地扇动 着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中，天空中出现几个黑点，渐渐近了，原来是一列大雁，他们时 时变换队列。队形虽是不断地变换，但无一只掉队。大雁渐渐地飞出了镜头，此时镜头只有日落 山头，绯红渐渐隐退，深蓝已悄然来临，一阵秋风吹过，掀起落叶，仔细听落叶沙沙声中伴着蝉 鸣、蛙叫，此时镜头由远及近，最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉。 师：好，有请冬天一组。 生1：冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨