小学语文四年级上册第三组去年的树.docxVIP

11、去年的树震华小学尹庆芳 教学目标 1、有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。 2、渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的。 3、感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。 班级学生情况分析 本班学生具有良好的学习习惯。课堂上能专心听讲，认真讨论、积极参与，敢 于提问和表达见解，具有良好的想象能力，语言组织能力和表达能力。 课前准备 教学方法 合作学习、自主探索、个别指导、全班交流。 教学过程 一、动画导入，入情入境师：这节课咱们继续学习n课《去年的树》。 师：通过上堂课的学习，我们知道了鸟儿和树是好朋友。鸟儿天天给树唱歌， 树呢，天天听着鸟儿唱。 出示歌词，学生读： 大树，你是我的朋友， 烈日下，你为我遮阳， 风雨中你为我撑伞， 我们是形影不离的好朋友。 大树，我是你的朋友， 你病了，我为你捉虫， 你孤独，我给你唱歌， 我们是心心相印的好朋友。 鸟儿天天给树唱歌，说明他们朝夕相处、形影不离，你有这样的好朋友吗？有 这样的好朋友，你感到幸福吗？请带着这种语气读读这句话。“鸟儿站在树枝上， 天天给树唱歌。树呢，天天听鸟儿唱。”二、精读探究，感受真情 师：多么令人羡慕的一对好朋友啊!接下去，让我们细细地读一读来年春天发 生在小鸟与大树之间的故事。 师：就这样，树和鸟儿依依不舍地分开了。但是冬去春来，转眼间，春天来了。 此时，在南方的鸟儿心里在想什么呢？（指名回答） 师：鸟儿就是带着这样的兴奋和期待回来找她的朋友。可是树不见了，只剩下 光秃秃的树根。为了找到好朋友，小鸟可是历尽艰辛，你还能用什么词来说说吗？ 对，心急如焚地找，因为他们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中，有许多次 急切询问的话语，请你找一找，读一读。 请大家默读下面的三组对话，试着走进他们的内心世界，用心去感受鸟儿的心 情，你还可以把你的感受浓缩成几个词儿写在书中空白的地方。（学生自读感悟， 然后交流）师：你就是那只寻找好朋友的鸟儿，此时此刻你很？（着急，为什 么？请你着急地来问问树根。疑惑？伤心？）师：着急、伤心、疑惑的小鸟快问问树根吧！ 师：孩子，请你回答小鸟。指名一个同学读。 师：你说这句话的时候，心情怎样？ 指名几个同学读，谈心情。 师：当小鸟知道伐木工人把大树砍倒，拉倒山谷里去时，她更加？ 更加？带着这种心情和同桌小朋友分角色来读读读读小鸟和大门的对话吧！（自由读） 师：请同桌读，请同学评价。 师：树啊，我亲爱的朋友，你被卖到哪里去了呢？我是不是再也见不到你了？ 此时的小鸟不但伤心、着急，而且？（伤心欲绝）师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：（请一学生读） 师：鸟儿伤心欲绝，问女孩：（请一学生读）师：鸟儿伤心欲绝，让我们一块儿帮着鸟儿问女孩： 师：鸟儿是那么地伤心、着急，孩子们让我们也帮着鸟儿一块儿来找，一块儿 来问好吗？ 当鸟儿从南方回来，看见光秃秃的树根时，鸟儿疑惑了，问树根：？当鸟儿知 道自己的好朋友被砍下来拉到山谷里去的时候，鸟儿立刻鸟向山谷里飞去，它着急 地问大门：？当鸟儿知道大树被做成火柴，运到村子里去时，鸟儿立刻向村子里飞 去，它心急如焚地问小女孩：？（师引读，学生读提问部分。）一次次地飞，一声 声地问，孩子们鸟儿是怎样地在寻找她的朋友？ 设计意图：这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种 形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生 真正带入文本的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪 都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根 田工^刀口土。 g p knug三中rlk口:j h=i 口 次叶4々 邓I日二仄攵卬 读中一步一步的深化情感。 三、拓展想象，激发情感 师：孩子们，鸟儿履行诺言，珍惜友情的精神深深打动了我，我特别想把这个 故事讲给更多的人听，，谁愿意跟我合作？老师读叙述的部分，谁来当小鸟？大树？ 树根？大门？女孩？（分别选出几位同学和老师分角色讲故事），大家一边听故事， 一边看动画，可以随时加入讲故事的队伍。 师：（一边放动画的结尾部分，老师一边深情地说）终于，鸟儿看到了已化作灯 火的大树。她睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，她看呀看呀，她仿佛看到了什么呢？ （交流，教师适当点拨） 师：是啊，昔日的情景一幕幕再现在小鸟面前，她真是百感交集，情不自禁地 对着已经化作灯火的大树说（交流） 师：这是怎样生死不渝的友谊啊!灯火摇曳着，好像听到了小鸟的话，大树如 果有知，会说些什么呢？（交流） 师：是啊，还有什么比这更让大树欣慰的呢？就这样，鸟儿看了一会儿，就唱 起了去年唱过的歌给大树听。想一想，小鸟会怀着怎样的心情唱这首歌？ 生：悲伤的，难过的——师：让我们一块儿把这首歌唱给大树听! 全体学生读。 设计意图：课文外显的是小鸟对大树