应用文写作学习课程.pptxVIP

;性质：本课程是高等职业院校所有专业必修公共课程之一。课程整体设计是：本课程既具有写作课程的一般属性（语文学科特点），也具有公共文化课程为专业培养目标服务的教学特点。内容是应用文体的模式化写作。 作用：《应用文写作》的教学可以为学生熟悉职业领域应用文的写作奠定基础，并为他们在校各门课程的学习和日常生活、社会工作的应用文写作提供方便，如书写调研报告、实验报告、事务文书、行政公文、日常文书等。; ;（三）课程目标;1.使用教材 以教育制定的《高职高专教育基础课程教学基本要求》为指导方向，由王新菊和冯雨晴老师主编，苏州大学出版社于2012年8月出版的《应用文写作》。辅助教材使用南京大学出版社的《应用文写作指导》。 2.教材特点 根据高职教育学制缩短、基础课学时减少的实际情况，结合目前强调基础课中理论讲授的“够用”与“适用”原则和相关的专业课程紧密结合的新特点，理论教学部分以“够用”为标准，重在应用写作的方法和技巧，实际训练部分以“适用”为目标，以实际工作的案例和任务为驱动进行编排。;课程类型：（理实一体课） 课程性质：（必修课） 适用专业：所有专业 总学时：36课时;;（六）教学设计;（七）学法设计;（八）教学方法;1.肯定性评价 学生主动参与解决问题、分析问题的，及时地给予肯定和激励，帮助学生提高参与的积极性，建立信心。 2. 考核评价 （一）课程结束进行闭卷与开卷两种方式考试，应用写作的基础知识以闭卷方式，写作以开卷方式。学生学习成绩的评定，可综合课堂提问、学生作业、平时测验、实训练习及考试等情况进行； （二）应注重学生在工作实际中分析问题、解决问题能力的考核。对在学习和写作训练中有积极创新思维的学生给予适当的鼓励和评价。 （三）改革学业评价 更新学业评价理念，利用各种发展性学业评价，充分运用发展性的过程评价，实现“教、学、做、评”的模式，通过评价，让学生学会自我学习反思、自我评价，并能正确评价同学。; 充分利用多媒体辅助教学手段不断改善课件，突出图文、声情并茂，动静融合，便??展示案例，创建或模拟真实教学情境，开发或促进学生的思维发展。;二、教材及参考资料 ;教学手段：采用传统教学与课件演示教学相结合的教学手段，提高学生学习数学的兴趣，并加深学生对难以在黑板上表现的内容的理解。 学法：激励学生积极参与课堂教学活动，上课作笔记，课前课后预习复习，课堂上适当给学生自我学习的机会（给学生学习的内容及问题提纲，让学生依据学习内容及问题，阅读教材，然后教师提问问题，内容重点、难点，指导学习并介绍相关的学习方法），提高学生的自学能力，通过练习使学生学会相关知识。;项目导向、任务驱动法;四、学情与学法指导;; 案例课题：“应用文写作”“求职信”单元课教学设计 （一）学习需求分析：根据学院课程安排。 高职公共课程的学习需求分析，应该包括职业和职业课程需求分析，课程标准制定时已经做好。;;;学生的综合素养得到了提高;考核评价体系有待进一步完善;谢谢您的观看！;内容总结