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通用技术学生设计阶段评价研究（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6162字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：通用技术学生设计阶段评价研究 2 一、学生自评 3 二、同学互评 4 三、教师点评 4 文2：计算机应用技术学生美术教育研究 5 一、当前计算机应用技术（广告数字媒体）专业美术教育的现状 5 （一）计算机应用技术（广告数字媒体）专业学生美术教育现状 5 （二）美术教育存在的问题 6 二、计算机应用技术（广告数字媒体）专业进行美术教育的必要性 6 （一）美术教育的概念 6 （三）计算机应用技术专业开展美术教育的重要性和必要性 7 三、计算机应用技术（广告数字媒体）专业美术教育策略研究 8 1.向大自然学习 8 2.教师的引导性 8 3.运用周围的艺术氛围 8 4.教师潜移默化的作用 9 1.提高眼界 9 2.鼓励性的教育 9 3.用画图的方式进行记录 10 四、结语 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 通用技术学生设计阶段评价研究（教学资料） 文1：通用技术学生设计阶段评价研究 学生的通用技术课程作业呈现形式丰富多彩，其中包括方案或作品。对学生作业的分析和评价，是过程性评价的重要体现。能否从实质上把握通用技术作品评价的基本内涵，全面、系统和正确地对学生作品进行评价，不仅关系到新课程的发展方向，还会影响到学生作品能否源源不断地产生。如何在通用技术作品评价方面有所开拓和创新，是一线通用技术教师必须面对的问题。我的做法是尝试把学生的《创意设计方案》和《技术试验报告》作为学生作品评价的重要内容。 首先，在选题上，我们的做法是完全开放和自由的。学生在没有约束的情况下完成自己的方案设计和报告撰写。由于学生思维的开放性，我们可以获得大量的有一定研究和开发价值的课题。这些课题本身来源于现实生活，因而研究的可行性和开发的成功率都比较高。《创意设计方案》和《技术试验报告》是两项重要的课程评价内容，它们虽然分属2个独立的评价体系，但又是有着密切联系的统一体。因为所谓“创意”就是我们平常说的“点子”、“主意”或“想法”，好的点子就是“好的创意”。这些“好的创意”的出现都具随意性和不确定性，有的必须依靠技术试验的支撑来证明它的可行性。例如一个学生设计的《干果破壳器》的选题来自核桃的破壳问题。核桃的破壳方式已有用锤子锤、钳子夹。显然，用钳子时常夹而不开，老人、小孩更不宜用钳子。既然钳子不好用，还是用砸的方法吧。用什么砸，怎么砸?既然锤子砸会四溅，那就在封闭的容器中砸……这样1个新的创意就逐渐清晰起来。后来就有了石球在管中作自由落体的结构设计。但是，管的长度应该是多少才合适?于是又很自然地想到技术试验。很快就从创意设计环节转向技术试验环节。可以说创意设计方案和技术试验报告就是学生作业的“套餐”，在评价方面，必须兼顾两者的评价。 评价主体的多元化有利于学生的发展。在通用技术作业评价方面，我紧扣学生创意设计方案和技术试验报告的评价同时进行。评价的基本模式是学生自评、同学互评和教师点评，形成了1个“金字塔”式的评价体系。 一、学生自评 学生参与自我评价的好处在于：第一，能够提高学生技术学习的积极性和主动性，促进学生对技术学习的过程进行反思，使评价成为学生自我教育、自我激励的动力;第二，学生对其他同学评价的过程是学习和交流的过程，从中认识到自己的优势和不足，有助于学生正确认识自我。 学生对自己的创意设计方案和技术试验报告进行自我评价，其中包括:自己是如何发现问题并判断它的价值的;如何使问题更加明确并提出解决问题思路的;如何应用科学方法、科学原理来解决问题等等。自评采用书面表达和口头表达2种形式。我们要求每位学生都要参与这一评价过程，因而这一评价方式具有广泛性，构成了评价体系的塔基。 这个操作我是在高一年级阶段进行。这是在完成《技术与设计1》教学任务的同时每位学生必须完成的作业“套餐”，发给《创意设计方案》和《技术试验报告》两张表格，限定完成的具体时间。一般要求学生期中完成，有个别学生延迟到期末完成。这样的好处是全员参与，形成了参与设计的主流。每个学生都积极参与，认真完成，即使有个别学生不积极参与，也要求他延迟到期末完成，而不是不完成。但是由于是人人参与，面铺得太宽，学生在自评时很容易流于形式。后来我的操作是各班成立四个学生自评小组，每组委任一个小组长，通用技术课代表协助老师做好学生的自评工作;在附