初中数学单元测试卷的使用.pdfVIP

初中数学单元测试卷的使用 单元检测是为了检查学生的学习情况，做到查漏补缺，及时指导学生的学习，这应该是 考试的最重要的目的。其次，考试结合日常对学生的了解，及时发现一些学生的隐性问题， 指导教师有针对性的做好学生工作。另外，考试能够很好的规范学生的做题习惯和学习习惯。 教学一线的教师都知道，学生良好的学习习惯有助于学生的能力提高，也有助于学生学习成 绩的提高。生活习惯，学习习惯，我们都可以的通过考试进行培养。特别是学习习惯，学生 平日书写的毛病能够在考试中得到改善，学生平成只注重看不注重写的毛病，可以通过考试 得到良好的改善。 一、目前在数学单元测试卷使用中存在的主要问题 （一）讲评没有目标教师把一份试卷从头到尾没有遗漏的一一分析讲解，便易出现重点 不突出的问题。 （二）讲评课的效率低下会的同学不听，无所事事，交头接耳；不会的同学忙于抄答案， 抄上答案，就万事大吉了，结果累了老师，闲了学生。事倍功半。 （三）讲评课后试卷成了废纸，一堂好的讲评课的效果，要经过反复强化，达到提升， 难点不可能一次就会突破，否则就不是难点了，不经常复习试卷，就会将突破方法忘记，试 卷的作用就会大打折扣，有可能成为废纸。 （四）集体备课不够。集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高 业务认识；有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；集体备课还可以使教师及时学 习其他人先进的教学方法和经验。教师在教学中的相互竞争，人性中的惰性，还有经验主义 等因素，使得集体备课没有达到有效。 二、在试卷讲评中的策略 （一）有目标 一节好的试卷讲评课不能只讲答案，不分析原因，应当让学生不仅能知其然，还要知其 所以然。但如果教师把一份试卷从头到尾没有遗漏的一一分析讲解，便易出现重点不突出的 问题。因此，讲评课目标的制定是非常关键的。目标制定得好，一节课能以一当十，突出重 点，省时高效。制定目标主要依据以下两点：一是试卷中有难度、学生失分严重的题目。 学生试卷中存在的一些共性问题。制定目标时，教师应在中考考试说明中找到与学生出 错的题目相对应的考试内容与能力要求，适当拓展延伸，以便培养学生的应试能力。一般情 况下，目标不宜太多、太繁琐，以不超过三项为宜。一些较容易的题目，完全放手让学生自 己订正解决。 （二）上成专题课 例如综合题的试卷讲评重在分析：几何综合题就是几个几何模型的排列、组合、叠加。 突破的方法是看到一个几何问题，采用分析法和综合法相结合的分析模式，在平时的教学中 渗透、培养学生采用基本图形分析法分析问题的能力。在分析问题时首先根据单个的条件和 结论联想基本知识和基本图形，若解决问题有困难，再综合两个或多个条件，必要时需把结 论进行转化，从图形中寻找基本图形。例如上题就直接拆解上述两个模型，易证，而且会相 当条理。 当图形比较复杂、不能把注意力集中在图形的某个部分进行思考的时候，可以考虑把图 形中对解决问题有用的一部分分离出来，在图形的旁边重新画出，以便更方便地进行思考分 析。 一题多变，总结规律培养学生思维的探索性和深刻性。通过变式题的讲解，不是解决一 个问题，而是解决一类问题，开拓学生解题思路，培养学生的探索意识，实现“以少胜多”。 故而试卷讲评教学要常新、善变，通过原题目延伸出更多具有相关性、相似性、相反性的新 问题，深刻挖掘典型习题的教育功能。 上述方法的掌握，一是要在平时上课时注重训练，二是上好专题课，将讲评课上成专题 课，将问题归类，提炼方法，在学习中，学生的能力提高了，体验到了成功，兴趣就有了， 证明的过程就能做到事实准确、道理严密。数学是思维的体操，因此，若能对讲评内容巧安 排，去解决新问题。这样的思维训练对提高学生的思维能力是非常有益的。 （三）规律有总结 试卷中的题目仅仅是例子，题海无边，所以只有引导学生掌握解题的规律与技巧，才能 帮助学生开启知识宝库的大门。教师应将规律的总结作为讲评课的重点，同时还要给学生指 明每一部分与此相关的中考考试内容及考查的主要题型，这样也便于下一步给予学生方法的 指导。规律是抽象的，但若在答题过程中详加钻研，还是能够发现规律的蛛丝马迹的。 （四）方法有指导 对于试卷题目中涉及的解题方法与技巧，教师要进行归纳总结，并作拓展延伸，使学生 学会在不同的情境中去伪存真，迅速找到简便的解题方法。 （五）补救有措施 备课中，教师往往忽视讲评后的补救工作。其实，一份试