浅谈转化“特别学生”策略新探-来源：课程教育研究（学法教法研究）（第2019015期）-内蒙古自治区北方文化研究院.pdfVIP

历了初中阶段系统的基础数学知识的学习，对于数学学习方法、解题思路等方面有了更高 识的关联教学，适当地穿插旧知识点，这样更容易调动学生的积极性，在回顾旧知识的基 层次的认识，所以他们的数学思维能力相对更高，更容易联系实际综合运用相关的知识来 础上展开新知识的教学，更容易提高知识的有效衔接性，也有利于促进学生数学基础的巩 进行解题和应用，更有利于数学素养的全面提升。 固。当然教师要注意总结新旧知识点的差异，避免限于局限思维。 二、基于学生认知差异的初高中数学衔接式教学的重要性分析 ３．注重培养