“双减”背景下小学语文线上教学提高时效课堂的实践探究反思心得体会论文材料.docx

反思“双减”下小学语文线上教学反思提高时效课堂的实践探究 作为教师的我们对“教学反思”这个概念再熟悉不过了。教学反思简单说就是反思教师自己教学中的成功和不足，是教师及时记录自己的教学经历及领悟与发现教学规律的重要载体，是提高时效课堂的关键。 因为疫情，根据教育局要求，我们今年4月**日又开启线上直播教学。几番线上教学下来，相信大多数教师对钉钉平台的使用操作都比较流畅了，我反思这段时间的线上教学，有优势但也存在很多弊端。 线上优于线下教学的地方是： 1、 不受时间和空间的限制，能够随时观看回放。 2、 钉钉的答题卡功能自动批阅方便，数据统计准确快捷，学生反馈及时，便于老师及时调整教学思路或内容。 3、 环境相对安静，给学生营造了自主学习的环境，避免了人员聚集。 线上教学弊端主要表现为： 1、 教师很难了解学生学情，互动缺乏，影响教学效果。 2、 没有老师面对面的指导、纠正，没有家长的监督，学生缺乏自控能力， 学生打着上课的幌子，利用网络资源做与学习无关的事。 3、 不主动预习、复习，甚至不完成作业，影响到学习效果。 4、 长期盯着电子产品，学生视力会受到影响。 怎样尽可能的避免或减少网课弊端，提升线上教学的效率,我以下几个方面做了尝试，初见成效。 一是给教学目标做“瘦身”，用目标引领教学过程 教学目标的设定一定要在教师充分吃透教材，熟知新大纲前提下，还要重学情，以单元教学的人文主题和语文素养做参照,结合课后习题、语文园地等内容做到知识的前后勾连。40分钟的网课除去连麦互动等待、信号等一些因素的影响时间会更显紧张。所以，我们的教学目标设定一定要少而精，将抽象叙述变精准要求，要能突出解决教学的重难点，要能立足学生的发展。我认为一节课一般以2-3个目标为宜。 授课前展示教学目标，让目标搭起整堂课的框架，用目标引领整个教学过程。做到教师教学思路清晰，学生学习目标明确,精准发力。课堂结束前让学生检测自己目标达成情况，这样学生会更有成就感。 如：我在线上刚刚结束的一节直播课《学弈》，我提前给学生设计好了预习单，包括： 学习目标：1.会写本课生字“援、俱、弗；2.能根据注释读通课文，了解故事内容（重点）；3能体会并学习文章是如何用具体事例说明观点（难点）。 二是对互动方式做出改变 线上课堂不同于以往上课形式，以往我们根据教学内容，为调动学生学习热情会尝试多种互动形式，比如：生生互动、师个互动、师组互动、组组互动、游戏等。但是线上有很大局限性，连麦时间等待时间长，或学生不想连麦，影响了教学进度，线下的互动模式照搬过来也不现实，但又不能为了节省时间不互动，或者仅仅一味的师个互动，教师一言堂，学生会对此产生枯燥的情绪。为此，每节课我尝试了利用对话框和同学们进行互动。让学生将答案或困惑问题在对话框里做简单交流，根据学生的反馈,教师能及时处理问题，调整教学内容或进度，这种互动不但能调动学生的学习热情，让他们没时间走神，便于教师监测学生的上课状态。 三是开启共享桌面画面，大屏授课 网课期间，学生每天盯着电子产品，对视力会造成一定的影响，为了将伤害降低到最小，也为了学生便于听课，便于记笔记，教师上课要尽量使用钉钉直播共享画面，这样画面更清晰、稳定，学生也尽可能的选择屏幕大的电子产品上课。 四是做好课前准备，明确要求 “工欲善其事，必先利其器气教师和学生课前充分的装备是课堂搞笑的重要一环。 课前教师备好课，选择什么样的方式表现，比如单元复习课，教师事先将内容设计成选择或判断题，采用答题卡的形式出现，这样会更方便快捷。第二，教师要精心设计课件，合理使用整合信息。第三，教师给学生提前布置好预习任务。 例如：讲《学弈》一课我给学生布置的预习单： 生字会组词最少组两个，能够提醒同学或自己书写注意事项。 回顾并概括学习文言文的方法。 熟读课文，注意停顿。 借助注释，试着用自己的话翻译课文。 有不懂的问题做好记录，课上通过连麦或公屏及时交流。 学生课前做好预习。学生根据预习单进行预习，这样学生预习和听课的目标就明确、学习针对性更强。 为什么特别强调预习？ 因为，课前预习好处较多。预习能够培养自学能力，培养良好的学习品质；预习后上课老师所讲的知识印象会更深刻；预习也能发现自己在预习中存在的知识盲点以及自主学习中存在的问题；预习便于带着问题听课和质疑，注意力更集中，听起课来也会更轻松，学习更高效。 “没有规矩不成方圆，明确要求，为时效课题保驾护航。 要求学生 1.每天提前5分钟等候直播，提前准备好所需学习用品。 上课时不准吃东西，不准做与学习无关的事。 专心听讲，及时做笔记，积极连麦或公屏回答问题。 课后及时休息，远眺。课后按时完成作业并提交，有不懂 的问题及时问老师。 五是寻求家长协助，表扬激励 线上教学教师无法与学生面面，不能及时指出学生课堂上的不良学习行为，这时，