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【新版】20以内退位减法——十几减9 教学目标 让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。 让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。 让学生通过自己提出问题、解决问题这个过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。 教学设计 20以内退位减法——十几减9 常规训练 1、 全班口算：8+9、9+4、10+3、8+6、9+5、7+9、7+8、7+10 师：全班同学口算的真好，下面我们来开火车算一算！ 2、 开火车口算：10-9、9+6、13-3、10+3、9+6、12-2、9+3…… 师：9+3=12你是怎样算出来的？ 创设情境，探究体验 1、 创设情境，引出问题： （1） 多媒体课件出示：公园游艺会的全景图 师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！ （2） 多媒体课件出示：买风车的场景 师：亮亮和他的好朋友一共有9给人来到买风车的柜台前。数数看一共有几个风车？ 听听他们在说些什么？ （3） 多媒体课件出示三人对话：一人说：有12个风车；一人说：我们买9个，另一个人说：还剩下几个风车？ 师：他们说：“一共有12个风车，卖了9个，还剩下几个？” （板书：一共有12个风车，卖了9个，还剩下几个？） 师：要求还剩几个风车，你怎样列式？ （板书：12-9=?） 2、 体验探究，理解算法： 师：有12个风车，卖了9个，还剩下几个？该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！ （板书课题：十几减9） 师：老师给你们准备了风车图和小棒，你们能够在风车图上画一画，圈一圈，看看还剰几个风车？也能够用小棒摆一摆，算一算，看看还剰几个风车？ 学生动手操作： 汇报： （1） 关于风车图预设可能出现的两种情况： 生1：OOOO00一个一个数出9个，再去掉这9个 ①中中中中0 生2：000000数出9个，一次性用虚线圈掉000000 师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法,能够知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。 （2） 关于摆小棒预设可能出现的两种情况： 师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？ 生1：（图略） 12-9=3 10-9=1从1捆中拿走9根，还剩1根； 1+2=3再把这1根和2根合起来就是3根。 师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍！ （用小棒在黑板上演示） 师：他的想法就是把12分成10和2,先算10—9,再算1+2, 谁能把他的想法像这样简单的说一说！ （指名说，同位说） 师：还有不同的想法吗？ 生2：（图略） 12-9=3 12-2=10先拿单独的2根，发现还差7根； 10-7=3再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根！ 师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？ 他的想法你听懂了吗？你会说吗？（小棒演示在黑板上） 师：他的想法师把9分成2和7,先算12—2=10,再算10 一7=3,谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说） （3）预设可能出现的另外三种情况： 生1：因为9+（3）=12,所以12—9=3。 师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出12—9=3。从我们圈的风车图中也能够看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车， 从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了。 生2：我把9看作10,先算12-10=2,再算2+1二3 师：你的想法真巧妙！ 生3：我想如果用2减9,还差7个，就用10再去减7。也就是先算9-2=7,再算10-7=3 师：你的想法很独特！ 3、回顾小结： 师：刚才我么是怎么算12-9=3的？ 我们能够先从10-9,也能够先减2,再减7,还能够想加算减…… 同学们想的办法真多呀！ 实践应用 1、 书12做一做1：11—9、16-9 师：同学们用了这多方法算出了12—9,现在我们用摆棒的方法来算一算：11-9,16-9分别等于多少？同位两人一人做一题！ 生：独立操作、计算： 汇报：师：你是怎么摆的？先算什么？再算什么？ 11—9等于几？16—9等于几？ 还有什么不同的摆法和想法吗？ 2、 书12做一做2：14-9、17-9 师：同学们已经会用摆棒的方法计算十几减9了，你们会用圈的办法帮助自己计算十几减9吗？请同学们完成书12页做一做2,用圈一圈的办法算出14-9、17—9分别等于多少？ 生：独立圈一圈，算一算。 汇报：师：你是怎么圈的？ 你是怎么算出14—9,17—9的？ 3、 解决套图中的问题：（机动） 师：同学们十几减9的本领学的真好，学会计算十几减9了，能够帮助我们解决很多生活中的问题