- 1、本文档内容版权归属内容提供方,所产生的收益全部归内容提供方所有。如果您对本文有版权争议,可选择认领,认领后既往收益都归您。。
- 2、本文档由用户上传,本站不保证质量和数量令人满意,可能有诸多瑕疵,付费之前,请仔细先通过免费阅读内容等途径辨别内容交易风险。如存在严重挂羊头卖狗肉之情形,可联系本站下载客服投诉处理。
- 3、文档侵权举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
学业评价
初中历史复习课下时空观念的培养与实践
——以《多元文化碰撞交融与社会经济高度发展》一单元为例
◎ 郑小强 西安市宇航中学 莫圣淼 重庆市黔江新华中学校
。
您可能关注的文档
- 建构有效力的历史知识意味着什么?-来源:中学历史教学(第2019002期)-华南师范大学历史文化学院.pdf
- 向多语言学习者教授历史思维能力-来源:中学历史教学(第2019002期)-华南师范大学历史文化学院.pdf
- 博物馆历史教育课程化模式新探-来源:中学历史教学(第2019002期)-华南师范大学历史文化学院.pdf
- 在概念建构中解释历史——以《从“师夷长技”到维新变法》一课为例-来源:中学历史教学(第2019002期)-华南师范大学历史文化学院.pdf
- 浅议教材与原著中“三权分立”表述的差异 -来源:中学历史教学(第2019002期)-华南师范大学历史文化学院.pdf
- “情境 — 问题”教学:落实学科核心素养的基本途径——以岳麓版必修Ⅱ《经济体制改革》一课的教学设计为例-来源:中学历史教学(第2019002期)-华南师范大学历史文化学院.pdf
- “历史当事人之言”的价值审度与教学应用 -来源:中学历史教学(第2019002期)-华南师范大学历史文化学院.pdf
- 从学生诘问到史料实证——以赵括有没有“纸”上谈兵为例 -来源:中学历史教学(第2019002期)-华南师范大学历史文化学院.pdf
- 语境理解概念,建构历史学习 -来源:中学历史教学(第2019002期)-华南师范大学历史文化学院.pdf
- 激发学习兴趣 渗透核心素养——以《中国屹立于世界民族之林——新中国外交》一课为例-来源:中学历史教学(第2019002期)-华南师范大学历史文化学院.pdf
- 华南师范大学历史文化学院(来源:博看网) + 关注
-
官方认证服务提供商
利用AI、大数据和智能硬件、个性化服务为用户提供最专业的智慧阅读服务,带给读者全新的阅读体验。
文档评论(0)