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200 2008 年全国高中化学教学研讨会（华北区）推荐论文 立足化学实验，开展校本教研 天津市新华中学 苏华庆 立足化学实验，开展校本教研 PAGE PAGE 3 苏华庆 天津市新华中学 300204 摘要：化学学科是以实验为基础的学科，立足化学实验，深入开展校本教研，是培养学生能力、提 高教学效果、促进教师专业成长的有效途径。互助合作是教师群体专业化发展和教学改革深化 的有利保证，我们仅仅抓住备课组、教研组这两个活动单位深入开展实验研究，使实验更好地成为学生主动获取知识、探究知识、构建知识的有效途径。在课堂教学中采取灵活多样的教学方式，并恰当地运用信息技术，以其达到通过探究实验来使学生构建化学知识的教学效果。 关键词：校本教研、化学实验 研究表明，教师真正的成长不在于岗前培训，也不在于脱产培训，教师能力的显著提高是在教学实践中。如何依据本学科的特色，深入开展校本教研，把日常的教学工作与教学研究、教师专业 成长融为一体是值得深思和研究的问题。 化学学科是以实验教学为特点的一门学科。从现代心理学、行为科学的观点分析，中学化学实验教学可能使学生在对知识的建立及巩固、实验技能的掌握、逻辑思维的培养、科学方法的建立、 优良情感的塑造等五个领域发挥其独特的教育效果。如何运用实验的学习资源，全面开发实验的教 育功能去进行教学，是我们化学组进行校本教研的主要内容。为此我们从以下方面进行了一些尝试 与实践，并获得了可喜的效果，具体如下： 一． 以实验研究为对象进行教研活动： 同伴互助是校本教研的标志和灵魂。互助合作是教师群体专业化发展和教学改革深化的有利保证。我们仅仅抓住备课组、教研组这两个活动单位深入开展实验研究。 ⒈ 以备课组为基本单位，进行实验研究。 根据学校的要求，充分利用备课组这一开展教学研究的基本单位，在教学大纲和新课标的指导 下，认真备好每一节课。不仅安排专人主讲，大家补充完善教学环节和内容，提出教学方法，课上 例题、练习的统一使用，还认真领会实验教学的目的性，每一个演示实验在课堂教学中的作用，操作的方法、技巧，难点的突破，完成的途径（有时可请学生进行演示），实验是否有必要做进一步的 改进。如在做 Cu 与浓、稀 HNO 反应的实验时，由于课本实验装置存在氮氧化物不能很好地及时处理， 3 从而可能导致对空气的污染问题，所以选用学生熟知的注射器对实验进行改进，这样不仅得到了更 好的实验效果，也培养了学生的学习兴趣和大胆创新的意识。有时在条件允许情况下，可加某些实 验。比如，通常情况下只有一种水解显酸性的盐和一种水解显碱性的盐的溶液放在一起才能发生水 解互促反应，但是尽管NaHCO 和 NaAlO 两种盐的溶液都显碱性，放在一起也能发生反应，象这样的 3 2 有别于常规理论的化学事实，我们一般先是通过实验进行探究，然后由学生进行理论分析。我们还 运用每一个分组实验增强学生的感性认识，为此教师们首先统一思想，重视分组实验这一难得的培 养学生动手实践能力的机会，深入研究它的操作步骤，与原理的关系，实践成功的关键，培养学生 的观察能力，严谨的科学态度等。 ⒉发扬教研组的团队精神，开展实验教学研究。 以教研组为单位进行校本教研，不仅可以增加本组的凝聚力，而且还可以集中大家的智慧解决某些疑难问题、对每个备课组的研究成果进行资源共享，促进本组的整体发展。 当备课组备课遇到问题时，我们就在教研组活动时，共同研究。如：在完成 Fe(OH) 胶体的电泳 3 实验时，阴极颜色加深的现象总不是很明显，那么就吸取其它兄弟学校的经验，共同研究改进书中 所给实验方法，终于取得成功。从而掌握了这一实验成功的关键。 当组内进行研究课和观摩课时，总是老师们共同听课、讨论、出谋划策，力求把课上好。如： 赵琳杰老师所做原电池一节的观摩课时，以实验作为贯穿课堂教学的主线，以启发、探究教学模式， 在整个教学过程中由学生通过实验自己总结出原电池的构成条件，分析出原电池的原理、实质，并 通过典型习题的探讨与分析最终达到意义的建构。 如:杨扬老师所做乙醇一节的研究课时，以实验作为分析乙醇分子结构和性质的依据，通过置疑、指导，使学生容易掌握知识难点。 如:蒋怡萍老师在进行NH 一节的选拔课上，以化学试验作为承上启下，激发学生学习兴趣的引 3 入方法，从心理学角度看可以有效地吸引学生注意力，从学科特点看体现感性认识对化学学习的重 要性。 这样的例子不胜枚举，说明老师们对实验教学的重视，在教学方法上的灵活应用，达到了从为“教”设计实验向为“学”设计实验转变，使实验更好地成为学生主动获取知识、探究知识、构建 知识的有效途径。 二、实验教学在课堂教学中的具体应用 校本教研的最终目的是提高教育教学的质量，更好地服务于教学的实践。我们是从以下方面进行实验教学的。 注重化学实验史的