《角的初步认识》说课稿5.docxVIP

《角的初步认识》说课稿 尊敬的各位领导、老师： 大家好，今天我说课的课题是《角的初步认识》，下面 我将从说教材、说教法与学法、说教学过程、板书设计四大 方面依次展开我的说课。 一、说教材 （一）地位与作用 《角的初步认识》是人教版数学二年级上册第三单元第 1课时，本单元教学内容属于“空间与图形”的教学范畴。 本节课是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基 础上教学的，同时这部分内容又是今后学习角的基础。教材 在编排上从孩子熟悉的校园生活场景图导入，从三种实物中 抽取出角，介绍角的各部分名称，说明角的特征，通过折角 来进一步感知，最后让学生画角。充分体现了新《课标》所 倡导的理念，使本节课在整个教材起着承上启下地作用。 （二）说教学目标 角与实际生活有着密切的联系，二年级的小学生对角并 不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角。但从学生认 知水平来看，小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思 维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以 具体形象思维为主要形式。怎样引导学生从观察实物中抽象 出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知 识的现实性呢？所以我根据本教材的结构内容的分析，并结 合小学二年级认知结构特点制定了如下教学目标： 1、知识与技能目标：结合生活情境使学生初步认识角， 知道角的各部分名称。初步学会画角，在创造性使用工具和 材料来制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有 小，体验解决问题策略的多样性。 2、过程与方法目标：培养学生初步的观察能力、想象 能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，了解数学 和日常生活的联系。 3、情感态度与价值观目标：在合作探究学习中培养学 生的协作精神数学交流能力，增强学生学习数学的信心。 （三）说教学重难点 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感知认 识阶段，对角缺乏系统的认识，我本着《角的初步认识》的 新课程标准，在吃透教材的基础上，确定了以下教学重难点。 教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分 名称，初步学会用尺画角。 教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观 演示，初步感知角有大有小。 二、说教法与学法 为了帮助学生更好的认识角，在本节课中我采用“引导 探索法”和“动手操作法”相结合，将观察、操作、演示、 方法有机地贯穿于教学各环节中让他们在大量实践活动中 掌握知识形成能力。 “教法为学法导航，学法为教法的缩影”本节课主要指 导学生运用的学法为： 1、观察法：通过观察角，并掌握其特征。 2、操作法：通过动手画角，进一步掌握角的特征。 3、小组合作学习：通过个体之间的对话、商讨、争论 等形式，对问题进行充分论证并共享学习目标、学习成果， 以其达到学习目标的最佳途径。 三、说教学过程 根据以上的分析，我设计如下的教学流程。 （一）开门见山，直接引入 心理学研究表明，儿童在上课前10—15分钟的注意力 是最集中的，因此我采用开门见山的导入，出示的音乐与主 题图，观察并找出主题图中的角，利用课件辅助显示。这样 可以明确学习目标，直入课题。 该环节的设计，自然的从平面图形过渡到“角”的认识 上来。既提高了学生的信息素养，也渗透爱国主义情感教育。 （二）引导发现，活动探究 本环节我设计了四个活动内容：找角一折角一摸角一画 角一做活动角，利用合作的方式，在学习小组内相互找一找、 折一折、说一说、画一画、比一比，通过观察实物，动手操 作等，形成角的正确表象，掌握角的本质特征，使学生对角 的认识产生了冲击，有了第一次科学的认识。让学生参与多 种实践活动，在学生充分感知的基础上抽象出角。 活动一：找角 依次观察剪刀、三角板等物体，分别找出这些物体中的 角，利用课件辅助显示。通过一系列的找角，让学生感知角 就在我们身边。其次，让学生在自己身边的物体中自由地找 角，并讲给同桌听。 活动二：折角 让学生动手用任意形状的纸折一个自己喜欢的角。 活动三：摸角 用自己折出的角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖 尖的；用手摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的， 让学生通过触摸自己制作的角，从而抽象出角的几何图形， 揭示了角的本质属性。 通过摸一摸、说一说，充分感受“角”，从而加深理解。 目的是唤起他们已有的知识经验，为学生的继续学习搭建了 现实生活与抽象数学的桥梁。 活动四：画角 (1)自主画角，展示，让学生当小老师，判断画的是不是角，说说为什么，如果是角改怎么画，巩固画角的方法。 （2）分步骤演示画角，让让学生在观察、发现、讨论、交流中，总结画法。 本课的主要目标之一，是引导“生活经验的角”逐步提 升为“数学上的角二因此，在唤起学生已有经验的基础上, 通过动手画来感知数学上的角的形象。是知识在冲击中得到 升华。 活动五：做活动的角 学生小组为单位做一个可以