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秋天的怀念教学设计(教案) 1 《秋天的怀念》教学设计 【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。 【教学重点】 读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 *课前暖场： 同学们对自己说：我能行！对同桌说：你能行！全班同学们齐声说：我们能行！ （暖场、调动情绪、鼓舞士气） 一、导入新课 1、幻灯片上出现“妈妈”二字，让学生念出这两个字，聆听学生心声. 教学预设：同学们，谁愿意来读一读这两个字？（2-3生）老师还想听听全班 同学们的声音（全班同学们读妈妈二字，要求：一遍比一遍深情）。谁愿意来 说一说，当你读到妈妈二字的时候，你内心是怎样的感情？（2生）2、幻灯片出现文字：每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。（简单引导学生 以跪字为触情点） 教学预设：有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。”为 什么写到母亲诗人的笔尖是跪着行走？这一个跪字饱含着诗人对母亲怎样的 感情呢》 是啊，悠悠岁月里，母亲早已刻进我们的生命，成为我们这一生中最温柔的记 忆。今天，我们将要学习一篇关于母亲的文章，去感受一份朴素却又伟大的母 爱，兴许作者写下这些文字的时候，笔尖也是跪着行走。请大家齐读课题：《秋 天的怀念》。 二、美读课文、读出感情 1、小组读+齐读（要求全体起立，双手捧书，饱含深情） 2、师板书生字：瘫痪憔悴 教学预设：教室里有朗朗书声真好，x班的同学们比老师想象中读的更好，老师为大家点赞。请大家看黑板上这两个字：瘫痪憔悴看到这两个词，你想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的“我”病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！ 三、品读课文，感受母爱 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？ 1 2 （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——（引导学生声情并茂朗读此句，品出言外之意：不想活了） 从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望） （此环节品读体会，教师适时板书“砸、摔、捶、绝望”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ 幻灯片出示《合欢树》中摘录的句子：我坐在小公园里，闭上眼睛，想上帝为什么 早早召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：她心里太苦了，上帝看她受不 住了，就召她回去 哪句话深刻揭示了母亲当时的情况？她心里太苦了。 母亲心里为什么苦？（儿子的病，自己病重将不久于人世……） 文中那些句子写到了母亲病重？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” （说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度） 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 （引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？ （1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，悄悄地，任凭儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读） （2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” 2 3 （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情） 母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？ A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。 B：要儿子坚强地活下去，不要被