课堂观察的4个维度20个视角68个观察点的具体内容.docxVIP

寻找关键词 分解课程标准 扩展或剖析关键词 形成剖析图 教 备课——长卷学案——学习目标的确定和叙述（案例：细胞的分化）——备课组 学 工 怎样叙写（行为主体+行为动词+行为条件+行为 作 四 上课 学生学习——准备③、倾听③、互动⑤、自主④、达成③ 环 节 课堂观察 教师教学——环节③、显示④、对话③、指导③、机智④ 听评课 课程性质——目标③、内容④、实施③、评价③、资源④ 课堂分化——思考④、民主③、创新③、关爱③、特质③ 研究——微课题的确定——研究方法（案例：作业统计表）——个人或共同体 1 PAGE PAGE 3 课堂观察的 4 个维度 20 个视角 68 个观察点的具体内容 维度 视角 序号 观察点举例 1 学生课前准备了什么？是怎样准备的？ 准备 2 准备得怎么样？有多少学生作了准备？ 3 学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 4 有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ 倾听 5 有多少学生能倾听同学的发言？ 6 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？ 7 有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ 8 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 学生 互动 9 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 学习 10 参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 11 学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 12 学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ 13 学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ 自主 14 学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ 15 学生自主学习的质量如何？ 16 学生清楚这节课的学习目标吗？ 达成 17 预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？ 18 这堂课生成了什么目标？效果如何？ 19 由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？ 环节 20 这些环节是否面向全体学生？ 21 不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？ 22 怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ 教师 23 板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ 教学 呈示 24 媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ 25 动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？ 26 提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？ 对话 27 教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？ 维度 视角 序号 28 29 指导 30 31 32 观察点举例 有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？ 怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？ 怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？ 怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？ 教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？ 如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ 机智 呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？ 有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？ 预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？ 目标 37 38 39  目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？ 在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？ 教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？ 课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ 内容 是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ 容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？ 43 课程 实施 44 性质 45 46 评价 47 48 49  预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？ 是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？ 创设了什么样的情境？是否有效？ 检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？ 是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？ 如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？ 预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？ 预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？ 资源 生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？ 向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？ 维度 视角 序号 观察点举例 53 学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？ 54 教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？ 思考 55 怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？ 56 学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？ 57 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？