作业建设规划方案.docxVIP

今年西安市教育局要求要切实减轻学生作业负担，应这一号召，我对小学数学家庭作业状况展开随访调查。调查表明：大部分学生认为数学作业布置不如语文作业量大，但再减少些会更好；低年级学生有百分之八十人需要在家长帮助下完成家庭作业，中高年级学生有百分之八十能自己独立完成数学家庭作业; 今年西安市教育局要求要切实减轻学生作业负担，应这一号召，我对小学数学家庭作业状况展开随访调查。调查表明： 大部分学生认为数学作业布置不如语文作业量大，但再减少些会更好；低年级学生有百分之八十人需要在家长帮助下完成家 庭作业，中高年级学生有百分之八十能自己独立完成数学家庭作业;低年级学生完成作业质量较高，高年级学生完成作业质 量相对较低；学生一直对趣味性和实践性作业感兴趣；学生中有百分之四十的人除了老师布置的家庭作业外，还有家长或课 外辅导班布置的作业。 3 3 郑州市第*****十中学作业建设规划 （试 行） 为进一步深化基础教育课程改革，加强教学规范，提高学习效率，促进学生发展，推进道德课堂建设，我校制定作业建设规划如下： 一、现状分析 在对我校作业检查中了解到，目前多数教师比较重视课堂教学的改革与创新，却对如何利用作业培养学生的学习能力关注不够。作业中至少存在以下几个问题： 1、作业形式单调、重复，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。另外，这 种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。这种形式单一的作业，内容枯燥，挫伤了学生学习的积极性，使不少学生对作业不感兴趣。 2、作业不具针对性。教师往往本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记 得越牢，将来学生的能力也越高，致使作业天天有，学生天天做，教师天天改。作业含金量低，使学生对作业，对学习产生厌倦心理。 3、作业的内容统一，不具层次性。老师在布置作业方面，很少顾及学生的学习水平、智 力以及个性发展的差异，采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成老师所布置的作业题。不管有些学生是否已经掌握，另一些学生是否能够接受，布置作业一律同样要求。 二、作业设计与布置 1、作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业形式，注重多样化，调动学生的学习积极性和主动性，凸显学生主体，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。 2、作业要有针对性 课堂上学生已经熟练掌握的东西，课后作业已不必再进行训练。而对于多数学生未熟练掌握的知识，很有必要继续进行巩固。这要求教师能清楚地洞察学生思维中的盲区、误区， 及时观察学生情况，通过作业巩固矫正。作业提供给学生时，仍要再进行一次甚至两次的筛选。一些时代感明显，思维训练高效，方法灵活新颖的题目及时提供给学生。把时间放在备课上、对题目的筛选上，凡是自己没做过的，没有进行比较鉴别的题目，绝不布置给学生。 3、作业设计要有层次性 作业的层次化设计可以调动学生作业的积极性，避免作业的单调、枯燥，不同的学生在学习上得到不同的发展。对不同层次的学生，提出不同的作业要求。 提出不同的作业形式，供不同层次学生选择，作业的形式要有变化，才能满足各个层次学生的需要。 4、作业布置方法：（1）以高效课堂助学卷为载体，适时、适量布置作业，当堂进行练 习或课后进行巩固和拓展。(2)自选作业，即让学生根据所学内容，自己选择课本上一定量的练习题作为家庭作业。(3)自编作业,根据学生实际，自编相关的习题，作为课外作业（可以互相交换做）。(4)自批作业。将学生某次作业相互交流，相互交换批改，让学生当一回小老师批改作业。这种作业设计避免作业的单调、枯燥，还可以调动学生作业的积极性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。 5、作业设计的形式应注重多样性，趣味性 新授课的作业，可以要求学生预习新知识，可以做教师自编的课时作业，可选用课本习题，或教师积累的题目。 6、作业要适量。语数外学科每次布置作业量要以中等程度学生（下同）20 分钟左右能 够完成为宜（测试除外），学生每天课后书写作业总量不超过 120 分钟为宜； 政史地理化生每次布置作业应控制在 15 分钟以内； 学生每天预习和读背作业总量不超过 60 分钟为宜； 周末和节假日的作业布置要形式灵活、量度适当，每天各学科作业量以 20 分钟为宜， 总量以 150 分钟为宜。 7、探索建立《作业日志》等规范化作业布置形式。《作业日志》不仅要呈现日期、学科、作业内容，还要呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。要以《作业日志》为媒介，进行多向评价和多向交流，一方面发挥作业对教与学的促进作用，一方面为学生、教师、家长的心灵交流搭建一个平台。 三、作业批改 作业批改的