《朝花夕拾》名著导读群文阅读教学设计.pdfVIP

《朝花夕拾》名著导读群文阅读教学设计--第1页 《朝花夕拾》名著导读教案 一、教学目标： 1.通过指导学生整本阅读，提高学生精读细读能力，感知文本内容。 2.通过《从百草园到三味书屋》的赏析方法，引导学生赏析其它文本。 3.通过文本阅读，帮助学生知人论世，感受鲁迅人生经历，消除与经典隔膜。 4.通过帮助学生分析人物形象与故事情节，学习借鉴鲁迅描写人物的方法与模式。 二、教学重难点： 1.指导并提升学生整本阅读能力，深入名著，加强对作者背景及文本思想的了解。 2.通过细节品味，文本鉴赏，帮助学习学习分析作品人物形象，学会人物形象的塑造。 三、教学方式： 小组合作、自主探究、批注式阅读 四、课前演讲：我眼中的鲁迅 五、课时设计：3课时 六、教学设计： 1课时 （一）课程导入： 在中学学习阶段一直流传这样一句话“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”鲁迅作为 我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，为我们留下了众多珍贵的文学作品，他的作品大 都内涵丰富，思想深刻，因而被称作“无花的蔷薇”，在这蔷薇丛中唯一盛开的花则是他的 散文集 《朝花夕拾》。既然同学们已经阅读完了文本，那么我们来做一个课前文本知识的练 习。 （二）、课程设计： 1. 《朝花夕拾》全书篇10文章，外加一篇《小引》，一篇《后记》，是鲁迅惟一一本（散 文）集；是鲁迅回忆（童年）、（少年）和（青年）时期不同生活经历与体验的文字，是回 忆性（散文）。 2. 《朝花夕拾》相关背景知识介绍与呈现。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅 1926年创作的 10篇回忆性散文，1928年由北京未名社出版。此文集作为“回忆的记事”，多记叙了鲁迅 童年生活和青年求学的历程，追忆那些难于忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念 之情。 3.通过背景知识我们已经知道，文本主要记叙了鲁迅成长的三个时期的相关往事，那这诗篇 散文具体如何划分呢？哪些是童年往事？哪些是少年经历？（PPT呈现书本目录） 童年：《狗·猫·鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》 少年：《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》 青年：《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》 补充：前七篇反映他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景，后三篇叙述他 从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。 4.请同学们思考你喜欢哪篇文章？为什么？注意概括出文本的主要内容，请同学来分享。 （以概括的形式让学生回顾文本内容，引导学生形成自己的阅读体会与感受，教师补充细节） 《狗·猫·鼠》和《二十四孝图》: 由对童年生活的叙述引发开去，击了封建礼教的虚伪和现实人生的丑恶。 《父亲的病》: 在叙述父亲生病长期治疗的过程中，对庸医误人表示出深深的愤慨。 《朝花夕拾》名著导读群文阅读教学设计--第1页 《朝花夕拾》名著导读群文阅读教学设计--第2页 《琐记》:记叙作者家道衰落后，饱受世人的冷眼而终于走上了和封建主义决裂的道路。 《无常》描述儿时所见的无常，对“正人君子”予以了辛辣的嘲讽。 《藤野先生》记述日本老师藤野先生的高尚品格，表达了对藤野先生深情的怀念。 《范爱农》追叙与范爱农的交往，表现了对旧主革命的失望和对范爱农的同情和悼念。 5.为检测同学们的阅读落实情况，我们来做一个小练习！（PPT呈现） 2课时 （一）、课程导入： 《朝花夕拾》记述作者童年生活和青年求学历程的同时，也追忆那些难于忘怀的人，抒发了 对往日亲友和师长的怀念之情，为我们淋漓尽致地展现了鲁迅记忆深处那些人物，这节课