教学论主体论之教师教学活动与作用.ppt

教学论主体论之教师教学活动与作用 第一页，共十页，2022年，8月28日 教师的职责及其职业的角色特征 3. 集体的领导者 2. 学生的榜样 4. 人际关系的艺术家 5. 心理治疗工作者 6. 学者和学习者 1. 知识的传授者 发动、指导和评定学习的人。 领导并指导着作为一个整体的班级，对他们施加影响。 用各种技巧和方法进行工作，以产生刺激学习的情境。 学生以教师为模仿对象，为“社会的代表”。 充当心理治疗者的角色，使学生成为心理健康的人。 不断提升自己的知识水平，以便提升教学质量。 第二页，共十页，2022年，8月28日 教师的知识结构与教学能力 知识结构 专业知识 与教师承担某门课程有关的专门知识。 文化知识 广博的文化知识素养，涉猎邻近学科知识。 教育科学知识 掌握学生身心发展规律，运用科学教学方法。 第三页，共十页，2022年，8月28日 教学能力 理解和运用教材的能力 语言表达能力 观察了解学生的能力 组织、管理和调控教学活动能力 初步的教育科学研究的能力 第四页，共十页，2022年，8月28日 教学过程中的师生相互作用 (一)教师的领导方式与学生的学习 1、霍桑效应的启示：工作气氛影响工人的安全感，反过来，安全感又影响操作标准。教师的领导方式与学生的学业成绩相互影响。 2、教师的领导方式与班级气氛 成果高 消极情绪 权威式 效率较高 情感和谐 民主式 成果低 消极情绪 方任式 第五页，共十页，2022年，8月28日 (二)教师的期望对学生学习成绩的影响 教师期望通过影响学生的学习能力感和学业成就动机，影响学生的学业成绩；学生学业成绩的变化，对教师期望水平及其自身的学习能力感和学业成就动机也有影响；学生学习能力感和学业成就动机之间存在着互动的关系。 第六页，共十页，2022年，8月28日 循环过程结构图 教师期望 学生感知教师支持行为 学业自我概念 学习成绩 教师对待学生的差别 学生通过教师的态 度引发学习动机 学生的抱负水平， 自我评价 学习成效 第七页，共十页，2022年，8月28日