伴性遗传分离定律很实用.ppt

例题.（海淀06.1）图9所示系谱的阴影部分表示患家族性疾病的个体。据图可知，Ⅳ-1携带致病基因的概率以及与Ⅲ4个体既非直系血亲，又非三代以内旁系血亲的异性个体分别是 （B） A.1/2和Ⅱ1，Ⅱ3 B.0和Ⅱ1，Ⅲ3 C.2/3和Ⅲ2，Ⅲ3 D.1/8和Ⅲ8，Ⅱ6 图9 和优生措施（特别是遗传咨询）、环境因素导致遗传病等知识点的联系。 第九十五页，共一百五十七页，2022年，8月28日 例题. 右图为一假设的家族系谱。若Ⅲ1与Ⅲ3婚配，他们的孩子: ①患白化病的概率 1/3 ； ②不患白化病的概率 2/3 ； ③患色盲的概率 1/8 ； ④不患色盲的概率 7/8 ； ⑤仅患白化病的概率为1/3×7/8＝7/24 ； ⑥仅患色盲的概率是1/8×2/3＝1/12； ⑦同时患两种病的概率1/3×1/8＝1/24; ⑧仅患一种疾病的概率是7/24＋1/12＝3/8； ⑨孩子患病的概率是7/24+1/12+1/24＝10/24; ⑩不患病的概率是2/3×7/8＝7/12（或1-10/24（患病的概率）=7/12）。 甲性状： 乙性状： 正常a 患病 1-a 正常b 患病 1-b 只患一种病的概率是多少？ 第九十六页，共一百五十七页，2022年，8月28日 突变 突变是DNA（只有RNA的生物则指其RNA）复制出现差错，引起碱基的种类、数目或排列顺序的改变，从而导致遗传信息的改变。 进化论中涉及的突变包括了“基因突变和染色体变异”。 变异 自然界产生单倍体、多倍体的原因 单倍体：卵→分裂分化→单倍体 其理论基础：细胞具有全能性，生殖细胞全能性高于体细胞。 多倍体：芽尖分生组织细胞→干扰→染色体加倍的细胞→ 加倍的器官→加倍的配子→加倍的合子（多倍体）。 第九十七页，共一百五十七页，2022年，8月28日 染色体组、同源染色体、同源多倍体、异源多倍体 （同源）多倍体育种 常用方法：秋水仙素处理萌发的种子或幼苗（道理） 幼苗（或萌发的种子）→秋水仙素处理→（在生长期）人 工选择→新品种。 单倍体育种的特点及育种程序 甲品种×乙品种→F1→F1花药离培养→单倍小苗→秋水仙 素处理→正常植株→人工选择→新品种。 理论上两年完成整个过程。 人工诱变育种（也大量用于微生物育种） 大量萌动的种子→理、化因素处理→多种变异的个体→人 工 选择→新品种。 基因工程 获取甲种生物的某基因→通过某种载体将该基因携带入乙 种生物→新生物 第九十八页，共一百五十七页，2022年，8月28日 人类A、B、O血型系统的遗传 例题. 已知IA、IB和i三个等位基因控制ABO血型（ii—O型，IAIB—AB型，IAIA、IAi—A型，IBIB、IBi—B型）。 在小孩刚刚出生后，这两对夫妇因种种原因对换了一个孩子，请指出对换的孩子是 （ ） A.1和3 B.2和6 C.2和5 D.2和4 C 夫妇一 夫妇二 第九十九页，共一百五十七页，2022年，8月28日 1、能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联 系，形成知识的网络结构。 2、能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、 推理，作出合理的判断或得出正确的结论。 理解能力 第一百页，共一百五十七页，2022年，8月28日 对“理解能力”第一条的解读 阐述知识 的要点 把握知识 间内在联系 形成知识 网络结构 事实性知识：内容； 命题性知识：概念要素、原理要点、 理论观点； 程序性知识：要领。 知其然：涵义 寻找各知识要点间的逻辑联系； 与已有知识建立联系。 按照知识间的逻辑关系建构知识体系 知其所以然：因果关系、适用条件和范围 构建：概念图、模型 第一百零一页，共一百五十七页，2022年，8月28日 ①描述主要事件的生物学术语 知识 ②方法性知识 ③概念、原理、理论 解释→推理→作出判断→得出结论 对“理解能力”第二条的解读 ①结构与功能的统一 ②局部与整体的统一 观点 ③多样性与共同性的统一 ④生物与环境的统一 ⑤生物的进化等 运用 知识？ 观点？ 思维过程 思维结果 文字 图表、模型 呈现 第一百零二页，共一百五十七页，2022年，8月28日 认知 “知其然” 事实知识心中有数 方法知识来路清楚 命题知识条理分