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《父亲、树林和鸟》教学设计
教材分析：
《父亲、树林和鸟》是通过童年时代的“我”和父亲的对话，展现了父亲对鸟的熟 悉与热爱，表达了自然和谐相处的主题，文中的“我”既是一个叙事者和旁观者，同时 也是一个陪衬者。课文语言充满诗意，耐人寻味，多处使用了学生平时很少会遇到的 生动语句来表达更为丰富的感受。
学情分析：
三年级的学生认知能力较强，能够很快的掌握所学的生字以及词语，他们也有一 定的理解能力，能够概括课文的主要内容，能够结合语境对文章所要表达的情感进行 分析，但是还不能完全有些词语所蕴含的意思，因此需要老师进行引导。
教学目标：
1、认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个生字，会写“父亲、童年”等 16个词语;
2、默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容 辨析对父亲的各种判断；
3、能体会”幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单的说出这些词语 的感受并选择句子抄写。
教学重难点：
重点：理解我真高兴，父亲不是猎人”这句话含义。
难点：
1、体会“幽深的雾蒙蒙的树林”、“凝神静气的像树一般兀立的”、“浓浓的苦苦 的”等词语的感受。
2、正确判断父亲是怎样的一个人。
教学课时：
第二课时教学过程：
一、复习导入：
1、复习生字词。【多媒体展示】（齐读一开火车读）
2、课文主要讲了什么内容呢？【多媒体展示】
学生汇报【父亲带着我从树林边走过，告诉了我许多关于鸟的事情。】 二、初读课文
1、学生自由读课文，感受父亲的形象。
思考：父亲给你留下了怎样的印象？用自己的话说一说。
交流要求：①认真倾听，可以对同学的发言进行补充；②汇报时不重复同学说过的内容
【多媒体展示】
学生汇报
预设：（善于观察、喜欢大自然、热爱鸟、了解鸟的人、喜欢树林和鸟）
你能不能用一句话来概括呢？
【父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。】【多媒体展示】
你从哪个词看出父亲对鸟和树林感情呢？（指导读好这句话）三、精读课文
通过学习，我们都知道了父亲善于观察，对鸟的习性也十分了解。你是从哪些地方看出来的？请你和同桌一起讨论，在文中找出相关的语句。4分钟
【多媒体出示】
请在文中找出相关的语句，证明父亲善于观察和对鸟的习性十分了解，并将父亲 的动作（“△”表示）和神态（“。”表示）画出来。【多媒体展示】
1、父亲很善于观察。
①第7、8自然段
（父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？”）
2、父亲对鸟的习性十分了解。
①第3、4自然段
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（“幽深的雾蒙蒙的“给你什么感受）抽学生演一演父亲的动作。
“林子里有不少鸟。”父亲喃喃着。
②第 10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22 自然段均是再 讲父亲对鸟的习性十分了解。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
（“浓浓的苦苦的”给你什么感受？）学生汇报
3、赞美父亲
通过学习我们知道父亲一生最喜欢树林和鸟，他非常了解鸟的习性，善于观察, 从中得出他也是一个热爱自然、知鸟爱鸟的人（学生补充卜
(1)有人说“父亲曾经是一个猎人”，你同意吗？请说出自己的观点和理由。
【多媒体展示】
学生汇报
(2)思考：你觉得猎人有些什么特点？
学生汇报(预设：熟悉动物的习性、残忍、善于观察……)
那说明父亲很具备做猎人的条件，如果父亲是一个猎人，会后什么情况发生？
学生汇报(预设：会打死很多鸟，会让森林变得没有生机……)
(3 )所以“我真高兴，父亲不是猎人。”
请用上关联词“因为……所以……”
挑战升级：请用上关联词之所以……是因为……”
(4 )升华“我真高兴，父亲不是猎人。”
创设情境让学生感悟‘我真高兴，父亲不是猎人。”(看着鸟儿每天在树林里自在 的飞翔，所以……听着鸟儿每天在树林里欢快的唱歌，所以……闻着树林里每天散发 出的大自然的味道，所以……)
(5\我们再读第一自然段，再次感受父亲对树林和鸟的爱。
(父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。)【多媒体展示】四、巩固拓展
1、分角色朗读课文。
2、父亲是伟大的，童年是快乐的，作者的父亲陪着儿子走过树林，给儿子讲着 鸟儿的故事。你的父亲陪伴你做了些什么呢？【多媒体展示】
学生汇报
提升难度：那你能不能用上“雾蒙蒙”“露水”“沉重”“快乐”等词语，描写某个早晨大 雾的样子。【多媒体出示】5分钟
3、学生完成作品【多媒体播放音频】
4、学生作品展示。
板书设计：
父亲、树林和鸟
热爱自然 知鸟爱鸟
从他们刚才的读中，你仔细看看文中一部分对话的标点是不是有问题？
【课文13、14、15自然段只有前引号没有后引号，一般来说，前后引号要成对 使用，但有一种特殊情况：如果连续好几个自然段引用同一个人说的话，则每
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