小学语文人教六年级上册第四组-青山不老教案.docxVIP

《青山不老》教学设计 教学过程图片导入：观看图片引进美丽晋西北。 他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？ 2、板书课题：青山不老。 一、预习交流： 1、初读课文，整体感知2、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。 3 .勾画出文中描写美丽晋西北的句子。 4、配乐朗诵优美句子，感受美。 二、感受15年前的晋西北师过渡：然而15年前的晋西北却不是这个样子的，出示图片。 1、观看图片，用自己的话说说自己看到的情景，用词语概括。 2、将晋西北15年前后进行对比，引出这是多么了不起的奇迹。 3.生说这是一个怎样的奇迹？ 三、感受“奇迹”出示： 15年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。 2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5 自然段）四.小组合作探究 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。 预设：3.讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”——险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。 师引读：（15年啊，在这样的险恶环境下）一一绿化了 8条沟，造了 7条防风林带,3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹 （18（）个月啊，在这样的险恶环境下）一一绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3 700 亩林网，这是多么了不起的奇迹 （5476个日子啊，在这样的险恶环境下）一一绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹 （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？ （8 1岁）耄耋之年的老人。那么这位老人又是在怎样的小环境下创造了这样一个 奇迹呢？ 学生回答。读第三自然段。 ②“小环境”——艰苦你从哪些地方看出艰苦？联系你的生活实际，说说在你的生活环境中8。多岁的老 人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“ 1 5 年啊，绿化了 8条沟，造了 7条防风林带，3 7 0 0亩林网，这是多么了不起的奇 迹°”）这真是一个了不起的奇迹！ 从结果在此体验奇迹: 一位年过8 0的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林1 5年，并且 还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。 （出示课文第一自然段，配乐读。）四、解读奇迹 从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老汉把自己的一生都奉献出来了，这就是他生命 的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到一一齐读 （出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转 化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）你有不理解的地方吗？ “与山川共存，与日月同辉”在字面上是什么意思？ 理解得不错。可是老人能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光辉吗？请大 家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉？ 是啊，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西一一与环境作斗争的不 屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、 与日月同辉。带着这份感动，让我们再一起读一读描写作者感受的话。 ③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲I,有限的生命创造了无限的价值， 生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为 年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到——（生齐读）青山是不会老的！ 四,拓展交流：引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗? 板书设计： 青山不老大环境——险恶小环境——艰苦 创造奇迹 反思： 《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的 奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，我结合学校 提出的“高效”课堂的精神，反思自己这节课的得与失。 一、目标明确，重点突出我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下 创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感 受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。 二、课堂动静结合，学生自主学习 课堂以大问题统领，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了 奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”。引导学生自主学习，学 生通过默读走进文本，思考问题，通过有感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神， 保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。 三、巧设铺垫，难点突破水到渠成 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇