教育与人的发展.pptxVIP

教育与人的发展;教育的本质是培养人的社会实践活动 ;第一节、人的发展的涵义;第一节、人的发展的涵义;二、几种关于人的发展观;第二节、影响人身心发展的主要因素;一、遗传素质是儿童身心发展的生物前提;遗传素质是人的身心发展的生理基础和前提,为人的身心发展提供了估计性 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其时期 遗传素质在个体发展的不同时期作用的大小不同,随着个体不断地发展,遗传的作用日益减 反对遗传决定论(血统论):儿童的智力品质在细胞水平上就被决定了。; 狼孩的故事 1920年在印度加尔各答的乡下,发现了两个由狼哺育的女孩。刚发现时约有七、八岁,其中一个特别快就死了,另一个被送到狐儿院进行教养。开始时,生活习性和狼一样。通过专门培养才逐渐恢复了一些人性,但特别慢。二年后,才会直立,六年后才学会行走,四年后只能??明白几个问题,仅仅学会了六个字,学了六年只学会了四十五个字。十七岁时,她的智力只相当于普通四岁儿童的水平。(《新华半月刊》1956年第1期)。狼孩所承受的是人遗传的基因,但由于后天失去了人类社会的环境和教育,使它几乎丧失了人的特性。;鸡人苏吉特-库玛;二、环境对人的发展起着一定的制约作用;社会环境是人的身心发展的外部的客观条件,对人的发展起着一定的制约作用。 没有正常的人类生活环境,人的发展会受到特别大限制。 人的社会实践活动对人的发展起着决定性的作用。 反对环境决定论(“白板论”);三、教育在人的发展中起主导作用; ;教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向。 学校教育给人的影响更全面、具体和深刻,从而强化人的发展。 教育是引起儿童领会和掌握知识的关键。 教育能加速儿童心理发展的进程。 反对教育中心论与学校消亡论。 ;四、个体的主观能动性是人的发展的内因;第三节、中小学学生身心发展的规律与教育;埃里克森的观点 信任对不信任(0岁—1岁) 自主对羞怯、怀疑(1岁—3岁) 主动对内疚(3岁—5岁) 勤奋感对自卑感(6岁—12岁) ;埃里克森的观点 青少年:同一性对同一性混乱 成年早期:亲密对孤独 成年中期:普遍关注对自我关注 成年晚期:完美感对绝望感 ;个体身心发展的顺序性规律 个体身心发展的时期性规律 个体身心发展的不均衡性规律 个体身心发展的差异性规律 ;一、个体身心发展的顺序性与教育;二、个体身心发展的时期性与教育;三、个体身心发展的不均衡性与教育;四、个体身心发展的差异性与教育;四、个体身心发展的差异性与教育;感谢您的聆听！