儿童数学教育试题及答案.doc

- 儿童数学教育 1：[论述题]2、教师应如何选择幼儿数学学习经历. 3、简述引导儿童区分上下、前后、左右的空间方位的教学策略 参考答案： 2、答：教师在选择学习经历时应考虑：所选经历是不是数学学科的知识内容； 所选经历是否是幼儿能理解，并能得到满足的；所选经历是否是能对幼儿发生多 种作用，即能给予幼儿整体开展以影响的一种经历；所选经历是否是到达同一目 标的各种不同经历，即可以在不同开展层次上获得的经历。 3、答：帮助儿童区分上下、前后、左右的空间方位的策略是先让儿童直接感知自己身体有关部位的方位；再配适宜当方位词的描述，逐步理解方位词汇的含义；再次要在生活情景中认识空间方位。 2：[论述题]1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些. 参考答案： 学前儿童学习数学的心理特点有 〔1〕．幼儿学习数学开场于动作。 〔2〕、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。 〔3〕、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经历和体验根底上。 〔4〕．幼儿抽象数学知识的获得需要符号和语言的关键作用。 . z. - 〔5〕．幼儿数学知识的稳固有赖于练习和应用的活动。 3：[填空题] 1、学前儿童加减运算能力开展的一般过程是从过渡到运算；从 过渡到；从过渡到；从 到。 2、每个操作活动都由 6 个要素组成，即目标、、、形式、和评价。 3、幼儿认识空间方位的开展顺序是、前后、。 4、幼儿对空间方位的认识，是从以到逐渐过渡的。 5、学前儿童数学教育的总目标是：能从中感受事物的并体验到数学的。 6、从幼儿身心开展角度来划分目标，可分为认识领域、和 。 7、幼儿在学习加减法时，学习比 容易。 8、幼儿掌握加减要经过到的开展过程。 9、用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是。 10、皮亚杰认为抽象的思维起源于。 参考答案： 1、实物加减按数群加减  用符号运算 ；口头应用题的运算； 加法 减法  式题的运算； 逐一加减 . z. - 2、材料 规则 指导 3、上下 左右 4、自我为中心 以客体为中心 5、生活和游戏 数量关系 重要和有趣 6、情感领域 动作技能领域 7 加法 减法 8、逐一加减 按群加减 9、数学地思维 10、动作 4：[单项选择题]1、在量的教学中，幼儿期一般学习〔 〕 A： A 自然测量 B 计量单位 C 标准测量 参考答案：A 5：[单项选择题]2、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是〔 〕 A： 3——4 岁 B：4——4 岁半 . z. - C：5——6 岁 D：7 岁 参考答案：C 6：[单项选择题]3、提供应儿童适宜的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进展探索，获得数学感性经历和逻辑知识的一种方法是〔 〕。A：操作法 B： 探索法 C： 发现法 D： 自主学习法 参考答案：A 7：[单项选择题]4、幼儿一般在〔 〕年龄段能到达根本数的守恒。 A：3 岁半 B： 4 岁 . z. - C：5 岁 D：6 岁 参考答案：A 8：[单项选择题]5、幼儿园数学教育目标的核心是〔 〕A：培养情感 、态度 B： 传授知识 C：培养技能 D：开展能力 参考答案：A 9：[单项选择题]6、幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左 右，这主要是由于其 A：动作能力开展的局限 B：语言能力开展的局限 C：想像能力开展的局限 . z. - D：思维能力开展的局限 参考答案：D 10：[单项选择题]7、在进展数学活动时，教师提供假设干活动材料让幼儿自由 选择，这主要是为了培养幼儿的( ) A：自主意识 B：规则意识 C：活动意识 D：合作意识 参考答案：A 11：[单项选择题]8、幼儿的测量活动一般是( ) A：目测 B：估测 C：自然测量 . z. - D：标准测量 参考答案：C 12：[单项选择题]9、把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让幼儿感知到( ) A：一一对应的关系 B：传递关系 C：序列关系 D：整体和局部的关系 参考答案：A 13：[单项选择题]10、*幼儿编的应用题是： “小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖〞这道应用题存在的错误是( )、A：条件不清楚 B：构造不完整 C：内容不符合生活逻辑 . z. - 参考答案：A 14：[单项选择题] 11、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是〔 〕 A：3 —4 岁 B：4_4岁半 C：5—6 岁 D：7 岁 参考答案：C 15：[单项选择题] 12、数的守恒标志着儿童概念开展水平，也是儿童〔 〕的一种表现 A：思维过程结果 B：概括能力 C：分析能力 . z. - D：比拟能力 参考答案：A1：[论述题] 1、如何帮助儿童区分上下、前后、左右的空间方位. 2、学前儿童学习自然测量方法应注意哪些问题. 3、简述