小学语文人教六年级上册（统编）第五单元-《盼》教学设计二.docxVIP

《盼》教案设计彭山区观音小学黎利梅 教学目标： 1 .默读课文，把握故事情节，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼二 2、理解课文是通过哪些事情来写“盼”的。 3.学习课文通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，把重要的内容写具体 生动。 教学重点 理解课文是通过哪些事情来写“盼”的。 学习课文通过抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等描写，把重要的内容写具体、 生动的方法。 教学难点 抓星重点词句，把重要的内容写具体、生动。 教学策略 .阅读理解 作者以孩子的视角，记述了 “我”得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现一一在雨中穿上了新雨衣 的故事。作者用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。在教学过程中, 力求体现自主阅读，引导学生品词析句、诵读感悟，教师力求以读为主，在读中思考，读中理解, 体会思想感情，正视学生阅读过程中个性化的理解。让学生领会并学习围绕中心意思来写，把重 要的内容写具体、生动。 .表达运用(1)学习围绕中心意思来写。 (2)学习抓住环境描写和人物的语言、动作、神态、心理等把重要的内容写具体、生动。 课前准备 多媒体课件 教学课时 2课时。 第二课时教案 —激趣导入 .谈话导入：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深 印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴 盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学 习她写的一篇文章一一《盼》。 .教师板书课题，学生齐读课题。 .作者简介。 二、初读课文，整体感知。 快速浏览课文，概括课文的主要内容。 指名说，老师引导、补充并归纳。 三、深入探究，研读感悟。 再读思考： 问题1、我们看看课文是通过哪些事情来写“盼”的。 根据学生的回答，归纳以下几个事例： (1)妈妈送我新雨衣(2)开始盼变天。 (3)下雨盼外出，未能如愿。 (4)雨点儿帮我，如愿以偿 问题2、哪些部分给你留下了深刻的印象？为什么？课文怎样把“盼”写生动具体的？ (你认为哪些部分把盼写的最详细、具体，给你留下了深刻的印象，为什么？) （重点研读第三部分） （一）研读第一部分。得到新雨衣，晴天在家里穿。 L从哪里能看出“我”对这件雨衣的喜爱？ 课件出示： a.我立刻抖开雨衣就往身上穿。 b.我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈 妈一声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痒子吗？ 我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经 让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。 ②“我”对雨衣的喜爱主要是通过什么描写表现出来的？（动作描写）. “衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的”说明了什么？（“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫 都湿透了，侧面烘托了 “我”对雨衣的喜爱之情）（二）研读第二部分。盼着变天 1、说说这一自然段主要写的是什么。（写“我”开始盼着变天）. 2、感悟重点句子。 我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。 读句子，思考：这句中两个“安安静静”蕴含着“我”怎样的情感？（蕴含着“我”因盼不到 雨天而产生的无可奈何的心情） 师：心理描写也突出了 “我”内心的情感。 课件出示： 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预 报就总是“晴”呢? 这几句是对“我”的心理活动的描写，两个问句表现了 “我”怎样的心情？（表现了 “我”内 心急迫而又无奈的心情）（3）指导朗读。读出“我”的心情。 .过渡语：你认为哪些部分把盼写的最详细、具体，给你留下了深刻的印象? （三）研读第三部分。下雨，找借口外出穿雨衣 1 .请同学们默读第4?17自然段，思考： （1）作者在这部分主要采用了哪些描写方法突出“盼” ？ （2）在这部分里，三处雨景的描写表现了 “我”的心情有哪些不同？ 要求与提示：一边读，一边圈点勾画。 2.交流。 （1）作者在这一部分主要采取了哪些描写方法突出“盼” ？（主要通过对雨前、雨中、雨后 的场景描写，以及人物的心理描写、动作描写和语言描写来突出“盼”）（2）品读重点句段。 ①雨前场景的描写： 指名朗读第4自然段。 师：这段既是对雨前的场景描写，中间又穿插着对“我”的心理描写和动作描写。让我们来仔 细地品读一下这段文字。 课件出示： 路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑…… 问题探究1：从“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”这个拟人句中，我 们可以体会到什么？（这句运用了拟人的修辞手法，写出了动态的小杨树，烘托了此刻“我”开心、 兴奋的心情） 课件出示： 路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的 事呢