管理学基础：概念·案例·实训（第二版）刘凤-课程教学设计.docVIP

学生中心、 成果导向和持续改进 《管理学基础》课程 教学设计 教学 内容 1.1 什么是管理 教学 理念 OBE理念：又称成果导向教育（Outcome Based Education，缩写OBE），核心是学生中心、 成果导向和持续改进，其在理念上是一种“以学生为本”的教育哲学，如尊重学生的学习基础、学习能力、学习规律等；在实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。 教学 目标 思政目标 团队合作意识、思辨能力、马克思主义哲学：理论联系实际的思想路线 能力目标 能够发现身边的管理活动；能够分析管理活动中的效率与效益 知识目标 了解管理活动的产生、理解管理的内涵及要点，明确管理有效性的衡量标准 教学 内容 一、管理的出现 二、管理的含义 三、管理的职能 四、管理有效性的衡量维度 教学 重点 1.管理的内涵 2.管理有效性的衡量标准 教学 难点及破解 教学难点 难点突破方法 管理有效性的衡量标准效率与效益区别 案例分析法：通过较为形象的案例使抽象的内容生动化； 体验式教学方法：以亲身经历和体验为例，使学生在真切的现实感受中建构认知、抒发情感、形成意识以付诸行动 教学过程 教学 环节 思政 元素 教学内容 教学方法和教学载体 思政元素的融入点 课前 准备 锻炼学生的科学思维方式，加强了生生、师生的交流，促进学习共同体的建立。 教师通过学习通平台发布： 1.学习资料 2.话题讨论 在教学平台上根据提供的学习资料和话题自主学习 通过对学生课前学习平台的数据监控，促使 学生乐学爱学 课堂 导入 激发学生学习兴趣；培养思辨能力 小组讨论：你认为身边有哪些管理现象？ 问题启发法：通过提问，促使学生理论结合实践，引发学生思考 提出和学生有关的问题有利于激发学生的好奇心，引发他们的思考 课堂 探究 （以学生为本，由浅及深，循序渐进） 一、管理的产生 集体活动 统一目标 根据学生的回答来分析：在集体活动中冲突、矛盾经常发生，当大家各执一词时，如何来解决？协调！这就是管理的本质 深入思考能力、合作意识 二、管理的定义 强调5个要点 ? 管理的载体 ? 管理的核心 ? 管理的手段 ? 管理的目的 ? 管理的作用 小组讨论法：让学生根据定义提炼其中的要点 强调大家集思广益、团结协作 培养团队合作精神 三、管理的职能 计划 组织 领导 控制 案例分析法：“老板的早餐”，采用案例分析法、小组讨论法 树立远大的理想 四、衡量管理有效性的维度 效率 效益 举例说明： 甲乙企业生产 产品 案例分析： 猴子的故事 通过对“做正确的事”永远比“正确地做事”重要来引申出无论做什么先看看是不是有利于目标的实现，从而强调要矢志不渝的朝着目标前进 课堂 反思 （你得了什么？） 团队协作精神、思辨能力、 小组讨论总结并分享： 1.你学到了哪些知识点？ 2.你在思政教育方面触动最大的是什么？ 3.你尚存在的疑问是什么？ 头脑风暴法 根据学生的表述适时进行价值引导 课后巩固：实境 践行 （能够做什么） 团队协作精神、探究精神 教师发布任务： 从生活中寻找关于效率与效益的案例； 2.从合作企业中去寻找关于管理职能或效率与效益的素材并进行分析，并将作业发布泛雅平台。 体验式教学法 通过观察平台提交作业数据，及时提醒未交作业学生，培养良好学习习惯，合理安排时间，杜绝拖延。 教学 内容 2.1 计划的概述 教学 理念 OBE理念：又称成果导向教育（Outcome Based Education，缩写OBE），核心是学生中心、 成果导向和持续改进，其在理念上是一种“以学生为本”的教育哲学，如尊重学生的学习基础、学习能力、学习规律等；在实践上，是一种聚焦于学生受教育后获得什么能力和能够做什么的培养模式。 教学 目标 思政目标 培养时间观念、目标意识、理想和信念意识、团队合作精神、凡事预则立不预则废的国学思想。 能力目标 具备编制计划书的能力 知识目标 了解计划的含义与分类；理解并掌握计划的内容；了解计划工作的程序 教学 内容 一、计划的含义 二、计划的作用 三、计划的分类 四、计划的内容 五、计划的程序 教学 重点 计划的内容 教学 难点及破解 教学难点 难点突破方法 1.计划的内容 2.计划工作的程序 体验式教学方法：以亲身经历和体验为例，使学生在真切的现实感受中建构认知、抒发情感、形成意识以付诸行动 小组讨论法：给出计划的步骤让大家来确定顺序，发挥集体的智慧； 教学过程 教学 环节 思政元素 教学内容 教学方法和教学载体 思政元素的融入点 课前 准备 锻炼学生的科学思维方式，加强了生生、师生的交流，促进学习共同体的建立。 教师通过学习通平台发布