小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-《司马光》第一课时教学设计.docxVIP

部编人教版三年级下册《司马光》 第一课时教学设计 四川省南充市五星教育集团育新校区 许雪琳 【教学目标】1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等2个生字。 2、学习朗读文言文，注意词语间的停顿，熟读成诵。 3、能结合注释和插图、联系上下文理解课文内容，用自己的话讲讲故事。 【教学重点】 正确地断句，流利地朗读短文，初步感受文言文简约的特点。 【教学难点】结合注释和插图、联系上下文理解课文内容，初步体会司马光的聪颖机智，沉着冷 静，爱护同伴的优秀品质。 第一课时 【教学过程】一、名言导入，激发兴趣。 1、出示司马光名言：“读重要之书，不可不背诵。”请学生读读，说说对这句话的理 解。 2、引入课题：说这句名言的人叫司马光。今天我们就来学习一篇古人讲述司马光小 时候故事的新文章一一《司马光》。 （1）板书课题的同时认读、教写“司”这个字，指出这是个右上包围的字，写时口 向左突出一些。打开本，生练写一遍。 （2）朗读课题，介绍司马光：他是北宋著名史学家、文学家、政治家。他主持编撰 了《资治通鉴》。 （3）司马光复姓司马，因出生于在光州，其父为其取单名一个光字。你还知道哪些 复姓？如一年级下册的《姓氏歌》中提到的“欧阳二 （4）看画导入课文，猜测本课内容。 二、初读课文，识文言味。 1、读是学好文言文的关键。出示学习要求：大声朗读课文，将字音读正确，句子读 通顺，边读边思考：这篇课文和我们之前度过的课文有什么不一样？ （1）学生根据要求初读课文。预设难读的字词为：登瓮（wOng）、没（m。）、水迸（b eng）＞ 得（d6）o （2）指名读生字，师正音。生交流识记方法。 （3）读了这篇课文，你感觉它和我们之前读过的课文有什么不一样？指名简单交流。 如：文章简短；有些词语意思不理解；字数很少。对比阅读现代文《司马光》，再次 感悟文言文的特点。 （4）小结：这样的文章就叫做文言文，文言是古人写文章时使用的语言。文言文语 言凝练，意义深远，形象生动，读起来抑扬顿挫，朗朗上口。 2、再读课文，读出停顿。 （1）默读课文：画出文中的人物。本文的主人公是司马光，文中哪个字指的是他呢? 除了司马光，找一找还有哪些？ （2）指名回答：群儿、一儿、众、光、儿。学生齐读。 （3）看看插图，这些人物分别是谁？区分“群儿”“一儿”“儿”。 （4）师生合作朗读课文。师读人物，生读事件，再换着来。还可同桌如此合作读。 课件:群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌没水中。众/皆弃去，光/持石击瓮破之，水迸， 儿/得活。 （5）小结：朗读停顿是有规律的，可以在人物后面稍作停顿。 三、反复诵读，感知大意。 1、回忆一下，我们以前学习古诗，都用了哪些方法来理解诗句的意思？指名回答。 如：借助注释，结合插图等。 2、其实学习文言文，也可以运用这些方法来帮助我们理解课文意思。 3、理解第一句大意。 （1）大家一下参考注释，再读课文第一句，四人小组合作说说意思。（要求：将注 释中重点词语的解释再次批注在文中，理解句子的意思之后，注意停顿。） （2）理解“群儿戏于庭二这群孩子在干什么呢？生说大意：一群小孩在庭院里玩 耍。你怎么知道在庭院里的呢？对，书上有注释。我们还可以结合注释，了解文言 文中的单音节词可以通过组词来理解。“庭”组词“庭院”来理解。 （3）书写“庭二庭是左上包围，要注意先外后内的书写规则。师范写，生临写。 展示点评。 （4）谁能给“戏”组词理解？如：游戏、嬉戏。师引导：文言文真有趣，很多字词 的意思和现代文差不多，组组词就可以帮助我们理解了。 （5）理解“一儿登瓮，足跌没水中。”你想给这句话中哪些字组组词？抽答。如： 跌：跌倒；没：淹没。 （6）师引导：文言文真有趣，很多字词的意思和现代文差不多，组组词就可以帮助 我们理解了。这样读文言文一点都不难。 （7）请学生结合刚才对字词的理解，用自己的话来说说这句话的意思。如：一个小 孩子爬上了瓮，一不小心跌倒，掉进了水里。课文里的“登”和登山、攀登的登是 一个意思。 （8）出示“瓮”的图片，这种口小肚子大的陶器就是瓮。过去人们生活中经常会用 到“瓮”，一般用来装水、酒、米。再出示“缸”的图片，引导学生观察发现瓮是收 口的，缸是敞口的。 （9）理解了句子的意思，我们就能读出节奏：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/ 水中。个别读，齐读。 4、理解第二句大意。 （1）面对这么危急的情况，其他孩子做了什么？出示“众皆弃去”，抽答：其他孩 子都丢下他，吓跑了。 （2）注释里说“皆”是全、都的意思。你还知道哪些带有“皆”字的词语？抽答: 如皆大欢喜、人尽皆知…… （3）众皆弃去，司马光又是怎么做的呢？抽答：司马光拿起石头把瓮砸破了。 （4）出示：“光持石击瓮破之，”司马光他是怎么砸的？引导学生边说边做动作，理 解“持”“击”的意思。