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第 一 单元第 1 课时 课 题: 1 《古诗三首》
主备人: 朱战芸 上课人:
教学目标
1.会认“减”1个生字,会写“梅、溪、泛、减”4个字。
2.理解诗句的意思,想象古诗描绘的画面,感受春天的美好,体会诗人的情感。
3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。
教学重点
能借助课文注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
教学难点
能借助课文注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
教学准备
多媒体课件
主备教学过程(字体宋体)
集体研讨修改意见(主备人录入 字体楷体)
上课人再次修改意见(手写)
板块一 自读课文,读准字音
1.认识三衢山,导入新课。
(1)课件出示三衢山风光图片。
宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。
(2)板书诗题,读好诗题。
2.初读古诗,读出节奏。
(1)自由朗读,读准字音,读通诗句。
(2)指名读诗,学生评价朗读效果,教师点拨易读错的生字。
(3)教师范读,读出节奏。
(4)全班齐读。
板块二 走进古诗,寻“三衢”美景
1.课件出示思考提示。
课件出示:
诗人是什么时候游三衢山的?他沿途看到了什么?在课本上用“”画出来。
2.小组合作,交流汇报。
小组内交流讨论教师提出的问题。
(1)游玩的时间。
①诗人是什么时候游三衢山的?你是从哪里看出来的?
②“梅子黄时”是指什么时候?拓展诗句,理解“梅子黄时”。
课件出示:
三旬已过黄梅雨,万里初来舶趠风。——苏轼《舶趠风》
黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》
师:“梅子黄时”本是多雨的季节,可是诗人出行正好碰到了——日日晴。
(2)游玩的路线。
①展示学生画的游玩的路线。
②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。
师:“泛”和“尽”分别是什么意思?你是怎么知道的?
③借助课文注释,说说这句诗的意思。
板块三 再读古诗,品“游三衢”之情
1.借助插图,想象画面。
(1)图文结合,想象美景。
边读古诗边看插图,说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。(理解“绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声”)
(2)运用关联词说话。
你能用一组关联词把这两句诗连成一句话,展示诗人游玩中看到的美景吗?(课件出示句子)
课件出示:
(不但)绿阴不减来时路,(而且)添得黄鹂四五声。
2.想美景,品诗情。
(1)感受诗人的心情。
师:如果你是诗人,欣赏了这样的美景,你的心情是怎样的?你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情?
(2)师:整首诗表现出了诗人喜悦的心情,我们应该怎样读出这种心情呢?
(3)采用多种形式朗读古诗。
板块四 巩固生字,指导书写
1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个字。
(1)形声字的构字规律识记:梅、溪、泛、减。
(2)熟字比较法识记:梅—每;泛—眨;减—喊。
2.观察生字在田字格中的位置,交流讨论。
3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意:“梅”的右下部分“母”的笔顺;“溪”的右下部分是“大”,用红色标注。
4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。
5.写字展评。
请画出诗人游玩的路线。
诗人游三衢山时的心情是怎样的?
补白想象画面。结合诗句的意思,想象画面,说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。
第 一 单元第 2 课时 课 题: 1 《古诗三首》
主备人: 上课人:
教学目标
1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字,会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”9个字。
2.有感情地朗读古诗,感受古诗的画面美,领悟诗人的情感。背诵古诗。
3.运用学习古诗的方法,理解诗句的意思,用自己的话说说古诗描绘的画面。
教学重点
能借助课文注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
教学难点
能借助课文注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。
教学准备
多媒体课件
主备教学过程(字体宋体)
集体研讨修改意见(主备人录入 字体楷体)
上课人再次修改意见(手写)
板块一 复习导入,揭示诗题
1.复习导入。
(1)师:上节课,我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》,现在一起来背一背。
(2)巩固方法:(师)谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法?
2.板书诗题。
(1)师:我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。(板书:绝句惠崇春江晚景)
(2)指导书写“惠、崇”二字。
惠:“日”扁宽,横画等距,横上一点不要忘记。崇:上面是山字头。
(3)读懂诗
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