三年级语文下册：古诗三首.docx

第 一 单元第 1 课时 课 题: 1 《古诗三首》 主备人: 朱战芸 上课人: 教学目标 1.会认“减”1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个字。 2.理解诗句的意思，想象古诗描绘的画面，感受春天的美好，体会诗人的情感。 3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。 教学重点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学难点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学准备 多媒体课件 主备教学过程（字体宋体） 集体研讨修改意见（主备人录入 字体楷体） 上课人再次修改意见（手写） 板块一 自读课文，读准字音 1.认识三衢山，导入新课。 （1）课件出示三衢山风光图片。 宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。 （2）板书诗题，读好诗题。 2.初读古诗，读出节奏。 （1）自由朗读，读准字音，读通诗句。 （2）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。 （3）教师范读，读出节奏。 （4）全班齐读。 板块二 走进古诗，寻“三衢”美景 1.课件出示思考提示。 课件出示： 诗人是什么时候游三衢山的？他沿途看到了什么？在课本上用“”画出来。 2.小组合作，交流汇报。 小组内交流讨论教师提出的问题。 （1）游玩的时间。 ①诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？ ②“梅子黄时”是指什么时候？拓展诗句，理解“梅子黄时”。 课件出示： 三旬已过黄梅雨，万里初来舶趠风。——苏轼《舶趠风》 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 师：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人出行正好碰到了——日日晴。 （2）游玩的路线。 ①展示学生画的游玩的路线。 ②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。 师：“泛”和“尽”分别是什么意思？你是怎么知道的？ ③借助课文注释，说说这句诗的意思。 板块三 再读古诗，品“游三衢”之情 1.借助插图，想象画面。 （1）图文结合，想象美景。 边读古诗边看插图，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。（理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”） （2）运用关联词说话。 你能用一组关联词把这两句诗连成一句话，展示诗人游玩中看到的美景吗？（课件出示句子） 课件出示： （不但）绿阴不减来时路，（而且）添得黄鹂四五声。 2.想美景，品诗情。 （1）感受诗人的心情。 师：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？ （2）师：整首诗表现出了诗人喜悦的心情，我们应该怎样读出这种心情呢? （3）采用多种形式朗读古诗。 板块四 巩固生字，指导书写 1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个字。 （1）形声字的构字规律识记：梅、溪、泛、减。 （2）熟字比较法识记：梅—每；泛—眨；减—喊。 2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。 3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意：“梅”的右下部分“母”的笔顺；“溪”的右下部分是“大”，用红色标注。 4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。 5.写字展评。 请画出诗人游玩的路线。  诗人游三衢山时的心情是怎样的？ 补白想象画面。结合诗句的意思，想象画面，说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。 第 一 单元第 2 课时 课 题: 1 《古诗三首》 主备人: 上课人: 教学目标 1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”9个字。 2.有感情地朗读古诗，感受古诗的画面美，领悟诗人的情感。背诵古诗。 3.运用学习古诗的方法，理解诗句的意思，用自己的话说说古诗描绘的画面。 教学重点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学难点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。 教学准备 多媒体课件 主备教学过程（字体宋体） 集体研讨修改意见（主备人录入 字体楷体） 上课人再次修改意见（手写） 板块一 复习导入，揭示诗题 1.复习导入。 （1）师：上节课，我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》，现在一起来背一背。 （2）巩固方法：（师）谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法？ 2.板书诗题。 （1）师：我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。（板书：绝句惠崇春江晚景） （2）指导书写“惠、崇”二字。 惠：“日”扁宽，横画等距，横上一点不要忘记。崇：上面是山字头。 （3）读懂诗