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三年级语文下册:古诗三首.docx

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第 一 单元第 1 课时 课 题: 1 《古诗三首》 主备人: 朱战芸 上课人: 教学目标 1.会认“减”1个生字,会写“梅、溪、泛、减”4个字。 2.理解诗句的意思,想象古诗描绘的画面,感受春天的美好,体会诗人的情感。 3.有感情地朗读古诗。背诵古诗。 教学重点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。 教学难点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。 教学准备 多媒体课件 主备教学过程(字体宋体) 集体研讨修改意见(主备人录入 字体楷体) 上课人再次修改意见(手写) 板块一 自读课文,读准字音 1.认识三衢山,导入新课。 (1)课件出示三衢山风光图片。 宋代诗人曾几在游览三衢山后写下了这样一首诗——《三衢道中》。 (2)板书诗题,读好诗题。 2.初读古诗,读出节奏。 (1)自由朗读,读准字音,读通诗句。 (2)指名读诗,学生评价朗读效果,教师点拨易读错的生字。 (3)教师范读,读出节奏。 (4)全班齐读。 板块二 走进古诗,寻“三衢”美景 1.课件出示思考提示。 课件出示: 诗人是什么时候游三衢山的?他沿途看到了什么?在课本上用“”画出来。 2.小组合作,交流汇报。 小组内交流讨论教师提出的问题。 (1)游玩的时间。 ①诗人是什么时候游三衢山的?你是从哪里看出来的? ②“梅子黄时”是指什么时候?拓展诗句,理解“梅子黄时”。 课件出示: 三旬已过黄梅雨,万里初来舶趠风。——苏轼《舶趠风》 黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。——赵师秀《约客》 师:“梅子黄时”本是多雨的季节,可是诗人出行正好碰到了——日日晴。 (2)游玩的路线。 ①展示学生画的游玩的路线。 ②结合诗句“小溪泛尽却山行”判断路线是否正确。 师:“泛”和“尽”分别是什么意思?你是怎么知道的? ③借助课文注释,说说这句诗的意思。 板块三 再读古诗,品“游三衢”之情 1.借助插图,想象画面。 (1)图文结合,想象美景。 边读古诗边看插图,说说诗人在游玩的路上看到了什么样的景色。(理解“绿阴不减来时路,添得黄鹂四五声”) (2)运用关联词说话。 你能用一组关联词把这两句诗连成一句话,展示诗人游玩中看到的美景吗?(课件出示句子) 课件出示: (不但)绿阴不减来时路,(而且)添得黄鹂四五声。 2.想美景,品诗情。 (1)感受诗人的心情。 师:如果你是诗人,欣赏了这样的美景,你的心情是怎样的?你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情? (2)师:整首诗表现出了诗人喜悦的心情,我们应该怎样读出这种心情呢? (3)采用多种形式朗读古诗。 板块四 巩固生字,指导书写 1.课件出示“梅、溪、泛、减”4个字。 (1)形声字的构字规律识记:梅、溪、泛、减。 (2)熟字比较法识记:梅—每;泛—眨;减—喊。 2.观察生字在田字格中的位置,交流讨论。 3.教师示范重点字的书写笔顺及笔画。提醒学生注意:“梅”的右下部分“母”的笔顺;“溪”的右下部分是“大”,用红色标注。 4.学生练习书写,教师巡视,随机指导。 5.写字展评。 请画出诗人游玩的路线。  诗人游三衢山时的心情是怎样的? 补白想象画面。结合诗句的意思,想象画面,说说诗人在游玩的路上看到了什么样的美景。 第 一 单元第 2 课时 课 题: 1 《古诗三首》 主备人: 上课人: 教学目标 1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚”5个生字,会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、短”9个字。 2.有感情地朗读古诗,感受古诗的画面美,领悟诗人的情感。背诵古诗。 3.运用学习古诗的方法,理解诗句的意思,用自己的话说说古诗描绘的画面。 教学重点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。 教学难点 能借助课文注释和插图理解诗句的意思,想象画面,说出诗中描绘的景象。 教学准备 多媒体课件 主备教学过程(字体宋体) 集体研讨修改意见(主备人录入 字体楷体) 上课人再次修改意见(手写) 板块一 复习导入,揭示诗题 1.复习导入。 (1)师:上节课,我们学习了宋代诗人曾几的《三衢道中》,现在一起来背一背。 (2)巩固方法:(师)谁来说一说上节课我们总结的学习写景诗的方法? 2.板书诗题。 (1)师:我们将用上节课学到的方法一起来学习新的两首诗。(板书:绝句惠崇春江晚景) (2)指导书写“惠、崇”二字。 惠:“日”扁宽,横画等距,横上一点不要忘记。崇:上面是山字头。 (3)读懂诗

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