职业教育的学生观与学习者特征分析.pptxVIP

第二章 职业教育的学生观与学习者特征分析教学目标●能阐述职业教育的学生观●能解释“学习需求分析”和“学习风格”这两个概念●能列举五种了解学习者的方法●能列举四种学习需求信息获取的方法第一页，共八页。教师应有的学生观 一、职业教育的学生观人人有才 人无全才 扬长避短 个个成才第二页，共八页。学生者特征分析 二、学习者特征分析 1、学习者的一般特征和特殊特征分析 学习者特征分析的内容2、学习者愿意学习的条件分析3、学习者的学习需求分析 第三页，共八页。学生者特征分析了解学习者的方法 4、使用“清单”1、收集与分析作业样本6、进行错误原因分析2、进行晤谈5、使用兴趣调查表 3、行为记录 第四页，共八页。学生者特征分析学习需求分析图解这其中涉及很多利益群体学习者的学习需求分析 要求的能力（应然状态）教师的作用是指导学习者如何得到需求能力能力需求学习需求教学需求学习者在教师帮助下实现需求学习者的现状（实然状态）学习需求=要求的能力—已经掌握的能力 学习需求分析：就是对要求的能力（即教学目标）和学习者现状（即已经具备了哪些知识和能力等）的分析。即找出“应该是什么”与“实际是什么”之间的差距，从而确认学习者的学习需要。第五页，共八页。学生者特征分析 1954年，美国学者赛伦（h．thelen）首先提出“学习风格”这一概念。 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。 第一，学生喜欢的或经常使用的学习策略、学习方式或学习倾向； 第二，学习风格具有稳定性，很少因学习内容、学习情境等因素的变化而变化； 第三，学习风格具有个别差异性和独特性。 学习风格 学习风格的要素 第一：学习风格的生理要素：声音、光线 、温度 、学习时间 、对感觉道的偏爱 。 第二、学习风格的心理要素 ： 认知的要素 ：辨别 、归类 、对信息的继时加工与同时加工 、分析与综合 、记忆过程中的趋同与趋异 、沉思与冲动 ； 情感的要素 ：理性水平 、学习兴趣或好奇心 、成就动机 、控制点 、抱负水准 、焦虑水平 ； 意动的要素 ：坚持性 、言语表达 、冒险与谨慎 、动手操作 。 第三、学习风格的社会性要素：独立学习与结伴学习 、竞争与合作 。第六页，共八页。学生者特征分析学习者实然状态信息获取技术问卷调查 --了解他们的需求，需要什么，有什么要求职场观察方法： --工作场所操作，发现被学习者存在的问题到现场观察他们的操作情况例如：让你们模拟一堂课模拟测试： --给一个具体任务，让它做，发现欠缺的东西以教学计划确定应该达到的能力为依据鉴定表 --设计一个鉴定表，由学生自己填写根据这些能力制一张能力鉴定表第七页，共八页。学生者特征分析学习者应然状态信息获取的方法?小组讨论?行业走访?新闻观察?会议讨论?查阅政府文件?个别访问?问卷记录?在线上网方法第八页，共八页。