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传统的计算机课程强调的教学方法是讲练结合，忽视学生自我的探究能力的培养，扼杀 了学生的主动性和创造性。信息技术教育不但是课程内容的革新，也是学习方法的革新，传 统的讲练结合的模式不能应用于信息技术教育，而应该强调研究性学习、探究性学习、协作 性学习和自主性学习等多种学习的统整，要充分体现学生主体地位。中小学信息技术教育要注重培养学生的创新精神和实践能力，不能把学生当作知识的“容器”，要努力提高学生的信息素养。在教学时，一要教会学生学习信息技术，二要让学生学会使用信息技术进行学习。“下个世纪，受教育者不再是一个只会吸纳大量事实信息的人，而是一个知道如何检索、评 价和应用所需信息的人。” 教学，正确地说应该是学教，让学生先学，然后教师再教。虽然只是变换了上课的流 程，但学生的主体性却由此凸现。信息技术课具有很强的操作性，学生只要会操作，就说明 已经掌握，但他的“会”是教师教的呢，还是自己摸索出来的，还是小组讨论的结果？这中间的“曲折”，是课堂教学中最有价值的地方，是最能看出教师的教育观念和教学水平了！ 长期以来，我们的基础教育，以知识的传授来代替智慧的开启，这种“知识本位”的 教学忽视了学生学习的主体地位，教师教得辛苦，学生学得没趣，学得被动。新课程改革要 改变目前过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提出教学过程是师生交往、共同 发展的过程。在教学过程中要处理好传授知识与