人教版数学二年级下册《除法》教案.docxVIP

除法 教学目标 【知识与能力目标】 让学生在具体的情境中理解除法运算的含义（等分），认识除号，会读写除法算式。懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。 【过程与方法目标】 经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。使学生掌握除法算式各部分的名称。 【情感态度价值观目标】 培养学生动手操作能力及用除法解决实际问题的能力。渗透模型化思想，体会所学知识的价值。 教学重难点 【教学重点】 【教学重点】 理解除法运算的含义。掌握除法算式中各部分的名称。即认识被除数、除数和商。 【教学难点】 理解除法的含义。 课前准备 PPT 课件、师生平板 PPT 课件、师生平板 教学过程 一、创设情境、激发兴趣（一）谈话引入 一、创设情境、激发兴趣 （一）谈话引入 师：老师今天给你们带来了一位新朋友，我们看看它是谁？出示大熊猫图片，可爱的大熊猫遇到了一些困难，想寻求大家的帮助，我们一起来看看它遇到了什么问题？ （二）提出问题： 出示情境图，大熊猫说：“我想把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘应放几个呢？” 师：你们能帮助大熊猫解决这个问题吗？ 二、平均分的操作活动 师：要想帮助大熊猫正确地解决这个问题，我们必须注意什么？ 生：是“平均”放在 4 个盘子里。 师：“平均”放在 4 个盘子里是什么意思？ 生：每个盘子里同样多。 师：下面就请同学们用学具代替竹笋和盘子，亲自动手分一分。学生活动 师：说说你是怎样分的？结果怎样？ 学生上台边演示边分边说平均分的过程。（一个一个分、两个两个分、三个三个分） 师：不管怎样分，最后的结果怎么样？ 得出：每份同样多，都是每盘放 3 个。 （二）语言描述平均分 师：谁能完整的说一说分竹笋的结果？ 三、用除法算式表示平均分的过程和结果在学生发言的基础上教师板书：把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个。然后图文结合，再让学生说一说。 三、用除法算式表示平均分的过程和结果 师：刚才我们帮助大熊猫解决了把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放几个的问题，这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。 师：刚才我们帮助大熊猫解决了把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放几个的问题， 这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。 揭示课题：除法。 师：把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个，每盘放得同样多，是平均分吗？ 像这样的平均分的情况我们可用除法来计算。 （二）介绍除号 师：加法、减法、乘法都有自己的运算符号，分别是“+”、 “-”、“×”，除法也有自己的运算符号“÷”，读作除号，板书指导除号的写法。 师：1695 年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法，你知道除号表示什么意思吗？ 师：1695 年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》一书中，第一次用“÷”表示除法，你 知道除号表示什么意思吗？ 师：“÷”表示平均分的意思。 （三）介绍除法算式 解决熊猫分竹笋的算式写法 师：请大家试着将“把 12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，每盘放 3 个”这件事用一个除 法算式表示出来。生：12÷4=3。 师：说说这样表示的理由。 引导得出：因为÷表示平均分，所以把12 个竹笋平均放在 4 个盘子里，就可以用12÷ 4，分得的结果是每盘同样多都是3 个，所以最后等于 3。 师：这个算式读作 12 除以 4 等于 3。学生读。 理解除法算式的含义 师：谁来说一说这个算式中的 12、4、3 分别表示什么？ 师：这个算式所表示的含义是什么？ 师：除号表示什么？ （四）在改写中深化除法意义的理解 列出算式并说一说算式所表示的含义。 把 12 个竹笋平均放在 2 个盘子里，每盘放几个？ 把 12 个竹笋平均放在 3 个盘子里，每盘放几个？ 把 12 个竹笋平均放在 6 个盘子里，每盘放几个？ （五）课堂练习教学例 5 今天熊猫有个问题想让我们帮帮它，同学们愿意帮助它吗？熊猫想把 20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放几盘？请你帮帮它。 （二）感知除法1．平均分活动 我们要帮熊猫分什么？ 分的要求是什么？ （4）用自己的学具帮熊猫分一分。动手摆一摆 20 个竹笋，按每 4 个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)。每 4 个放一盘是什么意思?(每一份是 4 （4）用自己的学具帮熊猫分一分。 动手摆一摆 20 个竹笋，按每 4 个放一盘，可以放几盘?(学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导)。 汇报交流 教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(教师要强调四个四个的分，每 4 个放一盘，也就是每 4 个为一份) 小结：我们分竹笋的时候，把4