人教版数学二年级下册《近似数》教学设计.docxVIP

《近似数》教学设计 教学目标： 通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。 通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。 教学重、难点： 通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法, 培养学生的数感和估计能力。教学过程： 一、新课教学 组织理解近似数的含义。出示例 8 的主题图。 聪聪去调查了育英小学的学生数，他写下了这样的一句话：“育英小学有1506 人，约是 1500 人。” 育英小学到底有 1506 人还是 1500 人呢？为什么？ 组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500 人是什么意思？ 小组汇报： 认为育英小学的认数是 1506 人，因为他告诉我们就是 1506 人，后半句他说的是约是1500 人，是说他们学校的人数和 1500 人的差不多。 也认为育英小学有 1506 人，他说约有 1500 人是大概就是 1500 人的意思。 师小结：我们把 1506 这个很准确的数字就叫做“准确数”，而1500 这个和 1506 差不多的数就叫做“近似数”。（边说边板书） 引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是整百数。 出示例 8 主题图比较一下 1506 和 1500 这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住 （2） 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数，还调查了新长镇的人数是9992 人，约是 （ ）人，先独立填填，再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？ 个别汇报： A. 约是 10000 人，因为我觉得 9992 人接近 10000 人， B. 我写的是“约 9990 人”因为 9992 人和 9990 只相差 2。同学们你们同意哪位写的呢？为什么？ 师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住，所以，一般我们都用整百、整千、整万数。 [设计意图]通过活动的学习，理解近似数的含义，感受到近似数的作用，同时掌握近似数的写法。 请你说说身边的近似数，找找生活中的近似数。按照教师的要求，先独立想想，再和小组的同学交流。 观察数据、比较 比较一下 1506 和 1500 这两个数，体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住师：比较这两个数据有什么特点？有什么不同？ 小结：近似数都比较接近准确数。 引导学生明白近似数更容易记，因为它正好是正百数。 组织活动 3——猜一猜。 （1）（练习十六第 9 题） 提出题中的要求。 请大家独立动脑筋想一想，再和同桌交流看你们手猜的一样吗？互相说说你们为什么要这样猜。 （2）组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的？ 及时肯定回答好的学生，并帮助学生总结应当怎样猜。 让学生将所准备的卡片，按照教师的要求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数； 读一读：同桌相互读摆出的数； 说一说：再互相说一说对方所摆事出的数的组成； 比一比：比较两个数的大小。 [设计意图]通过“说一说、猜一猜”活动让学生感受到近似数与生活的联系。二、课外训练 组织数学游戏——猜价格/ 电视节目“幸运 52”猜商品价格的游戏大家看过吗？ 其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。 游戏规则：老师给你一个提示，比如这个数几千几百的数，然后就开始猜，老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。 进行第一轮猜数游戏。 [设计意图]此活动培养学生的思维能力和数感。 呈现商品，让学生运用近似数介绍商品价格。 师：电器超市的她导购员要给顾客介绍这些电器的价格，你能帮帮她吗？ 松下电视机海尔冰箱美的空调 9088 元 2998 元 5238 元 ⑴生独立思考：你想怎么介绍？ ⑵小组交流 ⑶全班交流 ⑷小结：小朋友，真不错！真是一个优秀的导购员。三、全课小结 这节课你有什么新的收获？