任务型教学法与“3P”教学法比较.docxVIP

. . 实用文档 实用文档. 任务型教学与“3P〞教学法比拟 一、任务型教学与“3P〞教学法概述 1、任务型教学 任务型教学〔Task-Based Learning，简称 TBL〕是 20 世纪 80 年代由勃雷泊〔Prabhu,1987〕从教学的角度提出来的，其目的是使学生通过用语言完成任务的方式学习语言。在此根底上，纽南〔 Nunan,1989〕对交际任务设计模式的研究以及威莉斯 〔Willis, 1996〕对任务型学习框架的分析，进一步深化了任务型教学的内涵。随后，人们提出了交互假设、交际效度理论、任务型学习的方法论与社会文化观。这些研究丰富了任务 型学习的理论，使任务型教学从单一走向多元化。 在对于任务的定义上可以说是百家争鸣，各有千秋。但综观各个学者对于任务的定义 我们不难发现任务必须涉及情景、目标、活动、结果、意义、评价六个局部的内容。首先， 任务型教学倡导真实的语言情景的创设，在真实的语言情景下产生真实的交际需要；其次， 任务要有一定的目标，即在规定的时间内解决实际的交际问题；再次，任何任务都必须以活 动的形式进行，它是在同伴之间通过合作、交流、探究的方式进行学习的；第四，任何任务 的最终都要形成一定的产品，即结果，以检测学生们在学习中的效果；第五，任何任务都必 须有意义，否那么就是对语言的机械训练；最后，对于结果的评价也不容无视，因为它是对 学生劳动