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新课程培训专题 选修教材（三） 第一页，共二十七页。 教 教材 使用 使用 学 教 学 共同语境 教材的作用就是把《课程标准》的内容和 要求具体化呈现并落实的工具。 认识教材 第二页，共二十七页。 教师使用教材 使用准则 课程标准 高考考纲 最高的理想 最现实的 使用目的 通过对教材中呈现的材料的合理规划和使用实现课标要求的分解和达成。 第三页，共二十七页。 学生使用教材 使用目的 通过完成对教材的自主性学习，实现对知识的初步了解。 在自主性学习后产生的生成性问题。（比如：为什么要这样？怎样做才能这样等。） 。 第四页，共二十七页。 课程要求 学生自主学习 第五页，共二十七页。 教师的任务 首先要知道最终学生提升到什么程度。 接着要清楚学生到了什么程度。 准确把握教学过程提升的幅度。 找出合适的方式和手段高效实现 检测教学效果是否达到。 第六页，共二十七页。 例1 基因工程 实质是外源基因在生物体的正常表达 第七页，共二十七页。 例2 蛋白质工程 直接目的产生或改造目的蛋白质 第八页，共二十七页。 例3 单克隆抗体和筛选 第九页，共二十七页。 例3 胚胎的形成和发育 精子的形成 卵子的形成 产生生殖细胞 生殖细胞的结合 精子的获能 卵子的获能 受精过程 受精卵的发育 受精卵 桑椹胚 囊胚 原肠胚 第十页，共二十七页。 例4 胚胎工程 优质的胚胎不足 优质精子浪费 优质卵子不足 人工授精 胚胎干细胞 全能型 胚胎切割 何时切 怎么切 受体牛 如何放 第十一页，共二十七页。 原理性教学 原理性教学的主体是通过对原理的学习进而掌握知识和应用知识。 原理是事物的本质。 原理很多时候很朴实。 原理性教学注重的是“方法”。 第十二页，共二十七页。 例1 组成内环境的液体的稳定 对于任何一种成分，进出都应是相等的 系统中的更改具有联动性质的 组织液 血浆 淋巴 a b c d 第十三页，共二十七页。 例2 人体内稳态的调节 实质 调节 稳态 感知 动作 上到下 下到上 第十四页，共二十七页。 人体水平衡调节 感知 感知部位 感知对象 动作 喝水 汗液分泌 尿液分泌 其他排水 稳的原则 得到的水等于失去的水分 第十五页，共二十七页。 人体血糖平衡调节 人体盐平衡调节 人体氮素平衡调节 人体体温平衡调节 生态系统的物质循环 第十六页，共二十七页。 生态体统的物质循环 是元素的循环，总量保持不变 碳 大气中二氧化碳 群落中的碳物质 其他形式的碳物质 煤炭石油等 光合作用 呼吸作用 燃烧 转化 第十七页，共二十七页。 全球暖化和温室效应 第十八页，共二十七页。 人体免疫调节 课例3 第十九页，共二十七页。