《大学生商业基础教程)》 教案大纲 .doc

《大学生商业基础》课程简介 课程编号： 课程中文名称：大学生商业基础 课程英文名称：Business Foundation of College Students 学时：32 学分：2 先修课程：大学英语、概率论、部分专业课 后续课程：部分专业课、行业前沿信息、实训实践 内容简介： 培养面向未来的复合型人才是一项与时俱进的任务，要求其不应只专业内技能，更要有能力在纷繁复杂的商业环境中运用所学知识高效配置资源，并做出系统的、跨学科的、跨团队的科学商业决策。 本课程是面向非经管、非商科专业学生开设的商科类通识课程，旨在培养“既精通工科知识又知晓商业法则”的面向未来的复合型人才，以满足未来市场上对“稀缺复合人才”的需求。课程立足丰富大学生的知识架构，弥补其在商业决策能力方面的不足，从组织层面、沟通层面、市场层面、财务层面、法律层面以及创新创业层面，延展思想广度、提升思维高度、培养商业嗅觉。基于“通识教育”的理念，运用通俗的语言，将商业通识教育多元融合，力求将商业通识教育与复合人才实践研究相结合，亦盼基于商业项目，遵循商业运营的基本原则，为组织获得最大的资源与竞争优势。 推荐教材或参考书目（资料）： 推荐教材：李奕轩.《大学生商业基础教程》[M]. 机械工业出版社, 2022. 参考书目： [1] 陈湃, 郝黎明. 管理学[M]. 南京: 南京大学出版社, 2011. [2] 符启林, 梁嘉琪. 国际商法[M]. 上海: 上海交通大学出版社, 2013. [3] 郭国庆, 陈凯.市场营销学[M]. 北京: 中国人民大学出版社, 2015. [4] 胡飞雪. 创新训练与方法[M]. 北京: 机械工业出版社, 2009. [5] 李海峰, 张莹. 管理学: 原理与实务[M]. 北京: 人民邮电出版社,2018. [6] 彼得·德鲁克. 卓有成效的管理者[M]. 北京: 机械工业出版社, 2005. [7] 彭四平, 伍嘉华. 创新创业基础[M]. 北京: 人民邮电出版社. 2018. [8] 陶长琪. 决策理论与方法[M]. 北京: 人民大学出版社, 2010. [9] 约翰?阿代尔著，姚晓宁译.决策与解决问题[M]. 北京：中信出版集团.2017 [10] 王关义, 刘益. 现代企业管理[M]. 北京: 清华大学出版社, 2019. [11] 徐玉德. 财务管理案例教程[M]. 北京: 北京大学出版社, 2020 [12] 《管理沟通——以案例分析为视角》（第5版）， 詹姆斯·奥罗克 著， 康青 译， \o 中国人民大学出版社 中国人民大学出版社，2018 [13] 马兆瑞. 经济法[M]. 北京: 中国人民大学出版社, 2020 《大学生商业基础》课程教学大纲 一、课程基本信息 课程性质： 通识课程 面向专业： 开课学期： 总学时：32学时 总学分：2学分 二、教学目的 通过学习本课程，学生应具备以下能力： 1、以商科为依托，汲取一般管理学、经济学、营销学、财务学等基本原理，以及人们在商业决策中的普遍方法和成功经验，实现科学和富有创造性的组织管理。 2、实现专业学科与商科的有机融合，将应用专业知识、技术和实践于商业项目，遵循商业运营基本原则，以培养“稀缺性的复合型人才”。 三、教学方法及手段 教学方法： 1、苏格拉底教学法。以问题为导入，启发学生思考与探索学科融合的更多可能性。 2、案例教学法。以生活、工作中的场景为引导，带领学生积极讨论，激活课堂气氛，引发学生思考。 3、专题互动法。全课程设置几大专题，每个模块以问题解析为切入点，培养学生的批判意识并提升实践能力。 4、成果导向法。教学过程过引导、鼓励学生以团队形式，从管理、战略、市场、财务、法律、创新等角度全面深入分析某一问题或项目，基于过程控制的基础上，于学期末形成解决方案，实现工科与商科专业知识的跨界融合。 5、以赛促学法。组成教师团队，探索第二课堂的指导，带领学生参加相关比赛。 6、课外自学法。教师分版块提供相应的拓展课程和资料，学生可选择学习。 教学手段： 互动式教学，综合运用PPT、视频、音频等多媒体教学资源，以“夯实基础素养+提升实践创新能力”为目标，以学生为中心，以成果为导向，培养学生良好的信息搜集分析能力、复杂问题的处理能力和实践创新能力。 四、教学内容与学时分配 第一章 大学生的商业知识概述（4学时） 教学要求和目标： 1、通过20分钟的课堂破冰与互动，根据小组兴趣与课堂导论内容，完成小组策划书主题选择。 2、通过25分钟的课堂教学与指导，完成小组策划书框架初步构思，基于项目和成果介绍课程。 3、通过15分钟的案例导入，引入商业的概念、情境与影响因素内容。 4、通过20分钟的Activity1-角色