(新教材)统编人教版高中美术必修《美术鉴赏》第3课《象外之境中国传统山水画》优质课教案.pdfVIP

（新教材）统编人教版高中美术必修《美术鉴赏》第3 课《象外之境 ——中国传统山水画》优质课教案 一、教材分析。 本课的“基本问题提示学生关注“山水画”所绘内容背后的精神内 涵，引导学生思考“山水”在中国传统文化中的特殊地位，明确欣赏 山水画时所秉持的文化立场(或视角)，理解山水画创作的目的和预期 的效果，从而更好地欣赏中国传统山水画之美。 “情境导人”通过《富春山居图》首度合璧展出这一重大文化事件, 引 出本课的主要案例。由此切入，可以减轻学生的陌生感，增强学生的 兴趣。指出《富春山居图》与真实山水存在差距，让学生思考中国传 统山水画真正的创作目的。 本课共分为三部分。紧扣 “鉴赏”的主旨，依据认知的逻辑，选取经 典作品，引导学生快速、准确地把握中国传统山水画的精神内涵。第 一部分“山水情怀”，点出作为山水画创作对象——“山水” 的文化 内涵。第二部分“妙夺造化”讲解山水画的创作观，指出山水画创作 的两个灵感来源——“造化(客观)和“心源”(主观)，提示了山水画 表现与真实山水的差异。第三部分“因心造境”点出了 “意境”的概 念。 “小结”总结了中国传统山水画的特质，并指出欣赏山水画意境与个 人人生经验、文化修养的关系，提示学生在学习和生活中注意自我丰 富、自我提高。 二、教学目标和核心素养。 （一）教学目标 1.理解中国传统文人浓郁的山水情怀，培养学生的图像识读能力，提 升对传统山水画的鉴赏能力。 2.在理解山水画“外师造化，中得心源”创作规律的基础上，讨论与 自主探究，并表达自己的感受和观点，形成分析与评价。 3.理解山水情景融合，主客观统一的山水意境表达，确立山水情怀的 审美价值观，提高对传统绘画的鉴赏水平，培养学生文化理解的能力 并提升人文素养。 （二）核心素养 1.图像识读：通过本课的学习，学生能以联系、比较的方法进行整体 观看，感受图像的造型、色彩、材质、肌理、空间等形式特征；以搜 索、阅读、思考和讨论等方式，识别与解读中国传统山水画的内涵和 意义。 2.美术表现：通过本课的学习，学生能形成空间意识和造型意识；通 过观察、想象、构思和表现等过程，创造有意味的视觉形象，表达自 己的意图、思想和情感。 3.审美判断：通过本课的学习，学生能感受和认识中国传统山水画美 的独特性，形成基本的审美能力，显示健康的审美趣味。 4.创意实践：在美术鉴赏活动中形成创新意识，运用创意思维和创造 方法。 5.文化理解：通过本课的学习，学生能逐渐形成从文化的角度观察和 理解美术作品、美术现象和观念的习惯，了解美术与文化的关系；认 识中华优秀传统美术的文化内涵及独特艺术魅力。 三、教学重难点。 1.教学重点：理解中国传统山水画“外师造化，中得心源”的创作观。 对传统山水画的意境的理解，以及对经典作品意境的赏析。 2.教学难点：理解中国传统山水画所蕴含的浓郁山水情怀。 四、学情分析。 经过初中的学习，学生已经有了初步的美术欣赏能力。高中阶段，是 要求学生运用感知、经验和知识对美术作品和美术现象进行观察、体 验、联想、鉴别与评价，获得审美经验，提高艺术品位的美术活动。 本课要理解中国传统山水画所蕴含的浓郁山水情怀是有一定难度。 五、教学方法。 选用教材作品，分析作品创作的历史、文化、社会背景，培养学生的 审美思维。教学过程使用山水画术语，恰当引用画论原文，辅助学生 理解“外师造化”“中得心源的创作规律。把探究学习的鉴赏方法运 用于审美生活中，拓展学习内容和深度，开拓更广大的审美空间。 六、教学准备。 1.教师准备：准备好《富春山居图》《青卞隐居图》等的高清图(挂图 或数字图片) ；做好电子课件讲稿和教学设计。整理主要知识点，设 计学案。 2.学生准备：课前观察 《富春山居图》《青卞隐居图》等作品。 七、教学课时：2 八、教学过程。 环节一：情境导人。 1.师课件出示《富春山居图》作品。 2.生观察《富春山居图》作品，思考问题:2011 年，《富春山居图》首 度合壁展出，成为轰动一时的文化大事。《富春山居图》画的是富春 江两岸景色，但我们沿着黄公望的足迹游历富春江，却无法找到画中 的山水。画家描绘的是真实的风景吗? （生讨论交流） 3.师（根据讨论交流，引出本课的基本问题）：为什么中国传统文化 中，有着浓郁的山水情怀？今天我们就来探究这些问题。 师出示本课课题:象外之境——中国传统山水画 环节二：探究与发现 （一）山水情怀 1.生阅读教材这一部分内容，