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职业高中班主任德育工作策略探究,职业教育论文 内容摘要：职业教育和基础教育一样，同样是我们国家教育事业的重要组成部分。但是，人们普遍以为，进入职业高中的学生，往往都是学习成绩差，无法入读普通高中，被教育机制淘汰下来的学习失败者。面对职业高中生这样一个群体，身处于职业高中被轻视的大环境，职业高中班主任的德育工作任重而道远。本文立足于当下职业高中德育工作中出现的问题，提出了相关的应对之策。 本文关键词语：职业高中,德育工作,策略 作为 零零后 的职业高中生和普通高中生一样，他们自我意识强烈，强调个性和自我，喜欢新鲜事物，具有成人感。当然，两者也有区别，比方，职业高中生文化基础课成绩差，纪律意识薄弱，自我管理能力不高，不够自律和自信，容易自暴自弃，对老师和教育容易产生抵触甚至敌对心态，不健康心理存在的几率更大。面对种种客观存在的复杂问题，作为职业高中班主任，德育工作也变得愈加不可或缺、德育任务愈加繁重琐碎，需要班主任发挥充分教育机智，对症下药，因材施教，付出更多的耐心、细心、爱心。 1 职业高中德育工作面临的窘境 1.1 根深蒂固的差生观念 职业高中生的口碑普遍不好，刻板印象让他们被贴上了种种标签。可怕的是，明知刻板印象和随意给别人贴标签是愚笨又浅薄的做法，但职业高中生还是被贬义词打上了深深的烙印，职业高中生等于差生的观念已经在人们脑海中根深蒂固。这种观念正在有意无意地影响着老师、班主任和家长们对职业高中生的教育，恰巧的是，班主任和家长是职业高中生重要的教育影响者，是他们重要的人。 1.2 落后死板的德育机制 职高生普遍纪律意识不强、自律性较差，为了方便管理，职业高中学校愈加强调管理规范和条例，制定了具体的纪律规范，比方不许逃课、不许迟到、上课不许玩手机 本来制定这些纪律规范无可厚非，但这个不许那个不许，让职高生觉得被束缚、被压抑、不自在，个性被压抑，无法自由表示出自个，觉得不被尊重，进而对老师和教育愈加抵触腻烦，容易消沉自弃。在这样的德育环境下，职高生成了无法展示个性、无法表示出自我、被动接受教育和管教的学生。但事实上，职高生是一个独立的个体，德育工作是需要心灵和思想的沟通，需要将学生培养成一个身心健康的人的活动[1]。 2 职业高中班主任德育工作的策略 2.1 改变传统观念，尊重学生 作为班主任，首先要学会调整心态，避免落入刻板印象的认知陷阱。职高生只是和普通高中生走了不一样的道路、将来可能走上不一样的岗位、选择了不一样的人生，但只要努力，他们都能拥有一个美妙的前程、理想的人生。在平常的教学、沟通中，班主任一定要避免将差生、失败者、无可救药等这样的负面词汇用在他们身上。只要内心真正成认了职高生，才能发自内心地在教育教学活动中尊重他们、擅长发现他们的优点，产生罗森塔尔效应。其实，除了社会，他们也以为自个是差生，自我效能感很低，容易自暴自弃。所以，班主任要营造和谐团结、积极向上的班级气氛，让他们在班级中感遭到爱和暖和，愿意接受老师的教育影响。同时，班主任要加强和家长的联络和沟通，构成教育合力。职高生的父母往往已经对孩子产生失望心理，不抱期望，不加管教，甚至不闻不问，加以挖苦。针对这种情况，班主任向家长报告学生情况的时候，不仅要指出学生的缺乏之处，还要表扬学生的长处、进步的表现，让家长重拾对孩子的自信心。班主任在家校沟通中，要让家长明白他们对于职高生的重要意义，让家长营造良好的家庭气氛，以身作则，多抽时间给孩子，让他们感遭到家庭之爱。 2.2 改变传统形式，以育代管 在班主任德育方式方法上，往往倾向于口头讲教和批评惩罚，以管理者自居，这种传统又不合时宜的德育形式让学生感到枯燥腻烦又毫无讲服力。因而，班主任不妨把德育工作浸透进实践活动中，让学生在活动介入中遭到潜移默化的德育影响，自主自觉地改变落后、不健康的观念和想法，重建人格，构建健康的心理世界。比方，每间课室后面都有黑板，班主任能够让学生出黑板报，让每一个学生都有时机介入，有时机展现才华，在出黑板报经过中感受积极乐观，遭到正确观念的影响[2]。在班会课上，班主任能够放手让学生自主开展班会活动。班会活动的正常开展往往需要付出很大的精神，经历复杂的考虑，开展经过中同样需要其他学生的积极配合。通过班会课的组织、开展，学生不仅潜移默化地遭到良好品德的熏陶，还能深入感遭到班主任的良苦用心，学会理解、谅解、配合班主任的德育工作。职高生都要到校外参加实习，实习同样是班主任进行德育工作的阵地。在实习岗位上，他们不仅仅是学生，还是劳动者、社会人，近距离地感遭到社会需要规则、需要良好品德，班主任带领职高生实习的时候，要擅长结合实习工作，及时主动地进行思想辅导。 结束语 职高生和普通高中生最明显的一个区别是学业成绩的高低差异不同，文化课不理想不等同于人格品德的不理想，班主任不能