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高中生物：光合作用 说课--第1页 高中生物：光合作用 说课 （二）重、难点分析： 重点：探究光合作用原料、产物、场所、条件的方法；了解科学探究的一般过程. 难点：光合作用发现过程中经典实验的原理和方法；运用原理设计简单实验. （三）教学目标： 根据以上分析，结合教学大纲和新课标思想，立足于学生的认知水平和思维特点，本节课的教 学目标制定如下： 1、知识与技能目标： ⑴ 通过对经典实验的探究，了解人类发现光合作用的艰难过程； ⑵ 能说出光合作用发生所需的原料、条件、场所以及产物等 2、过程与方法： ⑴ 初步掌握科学探究的一般方法； ⑵ 初步学会根据要求建立模型、控制实验条件、设置对照实验等实验处理方法 3、情感态度与价值观： ⑴ 感受科学家在探索光合作用过程中体现的实事求是的科学态度，不断创新的合作精神，以 及坚忍不拔、热爱科学、献身科学的可贵思想； ⑵ 通过光合作用意义的学习，增强爱护植被，关心农林业发展的意识，体验生命科学价值. 二、教法设计： 本节课采用“启发式教学”，在教学过程中充分体现教师的指导作用和学生的主体地位，通过 设疑，引导学生结合课本的图像来进行观察、分析并得到结论，在初步感受科学探究的一般过 程的基础上，引导学生进行简单的实验设计，进而让学生在积极参与思考动手的过程中加强科 学思维能力，掌握实验设计的一般思维和方法. 三、学法指导： “授人鱼不如授人以渔.”教师的任务就是教会学生进行学习的方法.因此课堂教学中，应尽量 让学生多动脑想、动手写、动眼看、动嘴说，引导学生亲自体验知识的形成过程.故结合本课 1 高中生物：光合作用 说课--第1页 高中生物：光合作用 说课--第2页 内容，我主要对学生进行如下学法指导： ⑴ 自学法 在教师的引导和帮助下，学生有针对性地对课本的内容进行选择性阅读，主动获取知识. ⑵ 讨论归纳法 引导学生对相关素材进行观察，相互讨论、分析，归纳，使学生体会知识点的形成过程以及如 何使知识系统化、完善化的方法，并在解决问题过程中感受相互合作，共同探讨的合作精神. ⑶讲述提问相结合 对于较难理解的知识点，或是教材没有，而又是思考理解过程必需的知识，教师会适当的进行 讲述，从而帮助学生更好的思考和理解.对于课本上较浅显易懂的知识点，则以提问的方式为 主，充分调动学生的眼口，以达到眼睛看一遍，嘴上重复一遍，从而巩固所学知识. 四、教学过程： 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 故事引入，提问：小草不吃面包， 学生回忆初中 启发学生积 引 起 注 那它“吃”什么呢？ 有关光合作用 极思考，激发 意，告知 的知识后进行 学生的好奇 学习目标 引出光合作用的概念 回答 心.明确学习 内容，同时有 利于导入本 节内容. 光合作用 的概念 引导学生根据化学知识列出光合作 学生自学光合 用的总反应式： 要求学生学 作用的概念， 光 习概念时善 通过分析要 CO2+H2O ——