《重力》教案总结.docxVIP

第 3 节 重力 【教学目标】 一、知识与技能 知道什么叫重力，了解重力产生的原因； 知道重力的方向、重心以及重锤线的应用； 理解重力的大小与质量的关系. 二、过程与方法 通过学生探究实验得出影响重力的因素； 通过“实验分析”强化理解重力方向及重心. 三、情感、态度与价值观 培养学生乐于探究自然现象、物理规律的兴趣，提高学生辩证地分析物理知识的意识； 培养学生的交流意识与团队协作精神. 【教学重点】重力的概念、重力的大小与质量的关系、重力的方向. 【教学难点】重心、重锤线的应用. 【教具准备】多媒体课件、重锤、细线、橡皮、弹簧测力计、钩码（一盒）、刻度尺等. 【新课引入】教师播放课件视频：①苹果下落；②水往低处流；③抛出的球落地.引导大家观看视频，并提出问题：日常生活中，你还看到过哪些与此类似的现象？ 学生思考、讨论、交流. 教师就学生举例提出问题：请大家思考，你看到的这些物理现象有什么共同特点？ 下面我们来研究产生这些现象的原因——重力. 【进行新课】 认识重力、重力的大小 1. 认识重力 师 生活中，同学们可以随处发现像上面视频中的现象.这些现象产生的原因是地球对它附近的物体有吸引作用，物理学中把地球的这种吸引作用叫做引力. 板书：重力：由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力，通常用字母 G 表示，地球附近的所有物体都受到重力的作用. 师 既然地球上的所有物体都受到重力的作用，那么地球以外的太空中的物体受到重力吗？ 生：没有.师为什么？生：因为不受到地球的吸引.师由此可见，重力产生的原因是地球的吸引.那么，重力的施力物体是什么？ 板书：（1）重力产生的原因：地球的吸引. （2）重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近的所有物体. 2.重力的大小 师 我们知道，凡是力都有大小，那么重力的大小如何呢？重力的大小通常叫重量.我们有这样的体会，有的物体所受重力大，有的物体所受的重力小.请大家猜想，物体重力的大小与哪些因素有关？ 学生思考，发表看法： 生 1：可能与物体的体积有关； 生 2：可能与物体的质量有关； 生 3：可能与物体的形状有关； 生 4：可能与它相对地面的位置有关； 生 5：可能与物体的密度有关…… 教师总结学生的猜想：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大. 师 请大家设计实验探究. 学生实验，教师巡视指导. 学生分析数据（教师提醒学生可以参照教材 P10 页提供的方法做图象进行分析），并得出结论.教师找多组学生出示实验记录，对学生得出的正确结论给予肯定，教师进一步补充说明. 教师总结： 物体所受的重力与质量成正比. 重力与质量的比值约为 9.8N/kg（表示质量为 1kg 的物体，在地球上所受到的重力为 9.8N），这个定值用 g 表示. 用公式表示为：G/m=g(或 G=mg) 符号的意义及单位：G——重力——牛顿（N）；m——质量——千克（kg）；注意：g 是重力 G 与质量 m 的比值，就地球上某一点而言，它是一个常数.但物体所受重力的大小并不是不变的，因为 g 值随纬度的增加而增大，在赤道上 g 值最小，在两极上 g 值最大，g=9.8N/kg 是个平均值，粗略计算时可取 g=10N/kg.g 1 在不同的星球上数值也不同，如在月球上，g 月= g 地. 6 板书：重力的大小： 重力的大小叫重量. 物体所受重力与质量成正比，重力与质量的比值约为 9.8N/kg. 用公式表示为：G/m=g (或 G=mg)，g 取 9.8N/kg. 例题 (用多媒体展示)一块质量为 0.5 kg 的冰，它所受的重力为 N. 若它遇热融化成水，水受到的重力将 (选填“增大”、“减小”或“不变”). 重力的方向、重心 重力的方向 师 好，我们再来探究重力的方向.重力的方向如何呢？请大家猜想. 生：向下，向上，水平方向…… 教师演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察细线的方向是否是竖直方向.然后剪断细线，同时让学生观察物体在重力作用下沿什么方向下落？（这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的） 板书：重力的方向：总是竖直向下. 教师说明：重力的方向是竖直向下的，不能理解为垂直于支持面向下.所谓竖直向下是指与水平方向垂直并指向地球中心 .垂直向下是指垂直于支持面向下，其方向与支持面的情况有关，而竖直向下是唯一的、确定的方向，不随支持面的情况而变化.注意不要把竖直向下等同于垂直向下. 师 重力的方向有一个重要的应用——重锤线（教师演示实物）.请同学们说说它有什么特点？ 生：重锤线总是竖直向下的，与水平面垂直. 师 请大家说说重锤线的应用在哪些方面？ 生：建筑工人砌墙时用重锤线来校准墙壁是否竖直，即是否与水平地面垂直. 师 如何用这个重锤线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？ 学生思考、讨论.（教师