初中数学作业分层设计的研究课题鉴定书.doc

市教育教学微型课题研究成果鉴定书 课题编号 课题名称 初中数学作业分层设计的研究 所在单位 实验中学 课题负责人 A 课题参研人 B C 研 究 工 作 简 述 一、研究目标 为了使数学作业设计更切合各类学生的学习需求，通过研究使用“分层设计”或“个性设计”的方法，从而丰富作业的内容、层次和呈现形式，发展学生的多元智能，并形成积极进取的学习风气和态度。让作业成为学生们巩固知识，增强兴趣，提高效率，发展能力的园地，并培养健康、积极、向上的心理。 二、研究内容 1、初中学生作业完成现状调查及成因分析； 2、初中教师作业设计现状调查及成因分析； 3、初中家长对子女作业了解程度现状调查及成因分析； 4、作业的“分层设计”和“个性设计”个案研究。 三、研究假设和创新之处 目前我国绝大多数学校仍然实行着不加区分的集体教学方式, 通常是按照统一的标准进行一刀切，学生的个性、兴趣 、特长淹没在传统教学方式中,无法彰显。本课题组提出的初中数学作业分层设计研究的设想，重点是在班级数学教学中，体现出“以学生发 展为本”的思想,主张教学立足于教师和学生的个性、知识、能力差异，引导各个层次的教师帮助学生寻找各自的“最近发展区”，充分发挥师生的主观能动性，激发学习内驱力。采用作业分层设计来适应学生不同的学习需要、学习兴趣等,为每个学生提供适合他们自身的发展方式, 促进他们最大限度的发展。 四、研究思路、研究方法、实施步骤 （一）研究思路 首先，分析目前国内外初中数学作业分层设计研究的现状及发展趋势，并在此基础上制定本课题研究的重点以及方法，确定目标。 其次，选择课题实验班级。 第三，开展实验研究，总结出应具备的条件、评价方式等方法和策略。 第四，设计教师和学生调查问卷表，调查对数学作业分层设计应用的看法和参与度分析、统计。 第五，将总结的经验和方法在校内进行推广，以作业分层设计教学打造有效课堂，推进教育教学改革，提高教学质量。 （二）研究方法 采用理论与实证相结合研究的方法。包括： 1、调查研究法：通过调查了解当前初中数学作业的设计情况，以及课堂教学中产生的实际效果。 2、文献资料法：搜集与课题相关的教育理论、经验总结等文献资料，强化理论学习，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。 3、行动研究法：将自己获得的教学理念转化作教学行为，在数学课堂教学中不断进行实践、反思、总结、修正、再实践，探索出初中数学课堂有效分层作业设计的形式和策略。 4、经验总结法：用经验总结法来构建“初中数学分层作业的有效性”的实施策略 5、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高作业有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。 （三）实施步骤 1.第一阶段：2019年10月——2019年11月：文献收集整理和前期调研阶段。完善课题方案。 2.第二阶段：2019年12月——2020年4月，进行作业分层设计实践研究。 3.第三阶段：2020年5月——2020年6月：研究成果的整理、总结阶段。 4.第四阶段：2020年7月课题结题阶段。完成研究成果的总结、提炼，形成专项课题研究报告，经验总结推广。 课 题 研 究 取 得 的 主 要 成 果 一、课题研究的意义和价值 从作业的出现到现在，国内外关于初中数学作业的研究很多，结论获得也不少，从夸美纽斯关于课外作业的论述：所教科目若不经常给以适当的练习，教育便不可能达到彻底之境界。早期苏联的许多教学论专家也曾对作业的策略和方法作过相关的论述。斯米尔诺夫也把学生的作业看成是教学论研究的主要内容之一，他对学生家庭作业的种类、组织、意义也做了详细的论述。前苏联著名教育家维克托费德罗维奇沙塔洛夫曾说过，当学生感到完成作业不是应付差事，而是一种内在需要时，作业就成为学生的自觉行为，就会变成兴趣，反之则会成为负担。??????? 国内近年来对数学作业的研究更是比比皆是，沈亚芳曾在《作业要分层设计分类评价》一文中指出作业分层设计，是指优化的弹性作业结构，分基本作业、选择作业、超额作业。曹秀华提出基于多元智力理论的分层作业设计，其分层作业设计如下：（1）作业量的分层。 （2）作业难度的分层。（3）提倡自主选择作业。党维玲在《关于数学作业设计的思考》提到作业设计的层次性。她提到的作业分层设计是：A类是基础题，针对一部分基础薄弱的学生布置的，使他们获得学习的成就感，增强学习的自信心；B类是发展题，有一定的难度，主要是针对基础较好的学生,培养他们的思维能力。 那么我们由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”、“一锅煮”的方法进行作业布置，致使出现优生吃不饱、中等生吃不好、差生吃不了的局面。不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。实施数学分层