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(幼儿学前教育)遵循思维发展规律促进幼儿思维的发展--第1页 遵循思维开展规律，促进幼儿思维的开展 幼儿期是思维迅速开展的时期，而抽象逻辑思维那么在幼儿晚期开始开展。 幼儿思维的开展是有其自身的客观规律和特点的。我们要用心去了解和掌握幼儿 思维开展的这些规律和特点，要理解幼儿思维和成人思维的不同，而不要以成人 的思维方式强加于儿童。 遵循幼儿思维开展的规律，能够有效地促进幼儿思维的开展。比方，幼儿思 维的片面性和固定性，是幼儿在一个开展阶段的特点。按照幼儿思维开展的规律， 这种特点会发生变化。而在那个变化开展过程中，教育往往起重要作用。有意识 地去引导幼儿从多角度考虑问题，能促进幼儿思维开展，使其思维从片面性向多 面性，从固定性向灵活性开展。例如，在一个故事里，说到：“有一个人养了一 只大猫和一只小猫。他在门上开了两个洞，一个大洞，一个小洞。〞问：“他什 么缘故开两个洞？〞幼儿的答复是多样的，一般的幼儿答：“大洞让大猫走，小 洞让小猫走。〞也有的幼儿说：“小猫也能够走大洞，不应该开两个洞。〞还有 的幼儿说：“大猫不让小猫走大洞。〞如此等等。在成人引导下，幼儿无拘束地 讨论，能够出现多角度思维的表现。然而面对同样年龄的幼儿，假设成人适应于 要求小孩寻求标准答案，或满足于小孩按某一个标准答复以下问题，那么，幼儿 的思维灵活性就难以开展起来。又如，有一道常见的智力测验题：“一棵树上有 5只鸟，有人开枪打死了一只鸟，树上还有几只鸟？〞假设幼儿答复：“树上一 只鸟都没有了。〞就认为是中意的答复。然而假设被打死的那只鸟还挂在树上， 是否树上就还有一只鸟呢？ 依据幼儿思维开展的规律和特点，让幼儿在生活实践中取得丰富的知识经 验，能够使幼儿的思维得到良好的开展。有位母亲为了开展小孩的思维，坐在车 内都要抽空让小孩答复算术题。她认为他4岁的亲小孩“太笨〞，不能加减法， 十分焦急。然而小孩对此总是不开窍。父亲也参加逼迫小孩做“作业〞，亲小孩 (幼儿学前教育)遵循思维发展规律促进幼儿思维的发展--第1页 (幼儿学前教育)遵循思维发展规律促进幼儿思维的发展--第2页 要走，就一把抓回来，弄得小孩哇哇大哭，大人无可奈何地生气。这对父母后来 明白了那个年龄小孩的特点，明白不能要求他脱离实物来做抽象的加减法。他们 还觉察，他们的亲小孩并不笨，在生活中他会提出许多问题，比方吃饭时刻：“什 么缘故鱼有骨头，青菜没有骨头？〞“救生圈什么缘故会浮在水上？〞等等。 在日常生活中有意识地让幼儿通过自己的实践，对外界事物进行分析、综合， 提高推断、推理和理解的水平，是专门有益的。如通过种植，让幼儿认识种子是 如何样发芽的，向日葵是如何样长起来的；通过饲养认识小蝌蚪长大成为青蛙的 过程；还能够引导幼儿做各种“小实验〞。预备喝“橘汁〞饮料时，让幼儿看看 两杯清水，在一杯清水里放入橘汁粉，搅拌一下，能够问幼儿：“这两杯水现在 如何不一样了？〞“橘子粉如何不见了？〞等等，如此做，既能够满足幼儿的好 奇心，又能够在生活中养成时时考虑问题、认识世界的适应。 结合日常生活也能够给幼儿预备各种材料，引导他们进行思维。比方：“一 个瓶子能够做什么用？〞幼儿能够答复“装水、酱油、醋、酒〞等等，还能够启 发他：“大口的瓶子能够做什么用？〞“细高的瓶子能够做什么用？〞等等。又 如，给幼儿一张纸，也能够让他想想能够有多少种用途，家庭里的废旧材料能够 变为幼儿的教学材料，其中一种重要的教法，确实是引导小孩动脑筋想想能够做 什么用。这也确实是从多角度考虑问题，即原来是装饼干的盒子，现在从新的角 度想，能够是完全不同的东西，如变成小电视等等。 (幼儿学前教育)遵循思维发展规律促进幼儿思维的发展--第2页