观察报告范例.doc

PAGE PAGE 1 课堂观察报告 ——观察本校高平老师的《物质的检验》专题复习课 本节课是一节习题式的专题复习课，高老师用一段农夫山泉水的广告引出课题，生动的画面吸引了学生，创设了良好的情景。接着师生合作完成了检验真假山泉水的实验，继续激发学生对化学检验的兴趣，进行深入学习。整节课的设计思路非常清晰，从题目的选择来说，难易程度由浅入深，照顾了全体学生的认知水平和求知欲。小组合作实验，既给课堂带来了活力，又挖掘了学生的动手动脑能力，让学生积极参与到了课堂学习中，提高了复习课的课堂效率。 对于本节课，我以两个方面进行观察分析：教学结构分析和教师提问记录分析。 教学结构分析 表一： 教学结构记录 符号 开始时间记录 时间统计 时间百分率 课堂内容和目的的简述 课题引入 A 9:10:00 1′22″ 3.14% 以一段农夫山泉的广告引入“纯净水”的检验 师生合作实验并交流 B 9:11:22 3′10″ 7.98% 选择适宜的鉴别方法检验展示的水是不是纯净水，学生动手实验，注重操作的规范性 教师讲解 C 9:14:32 40″ 1.03% 过渡到本课主要内容：气体、固体、液体检验 学生独立思考 D 9:15:12 1′30″ 3.34% 学生独立思考例题一 师生交流 E 9:16:42 25″ 0.64% 学生交流答案，教师评析 师生归纳 F 9:17:07 35″ 0.90% 合作归纳气体检验的方法 学生合作讨论 G 9:17:42 2′05″ 5.27% 学生合作讨论例题二，培养拓展性思维 师生交流 E 9:19:47 2′38″ 6.12% 多名学生交流想到的检验方案，学生和教师都作评析，并进行方案的优选，实现多角度分析问题 教师讲解 C 9:22:25 2′09″ 5.38% 归纳固体检验的方法 师生交流 E 9:24:34 4′58″ 11.78% 例题三，由浅入深的设计题目，挖掘潜质 教师讲解 C 9:29:32 2′17″ 5.38% 整理液体的检验一般规律口诀 学生独立思考 D 9:31:49 3′10″ 7.98% 动手实验前，独立思考例题四并设计好实验思路 学生合作探究 G 9:34:59 4′56″ 11.73% 小组合作完成只用一种试剂：酚酞来检验氢氧化钠溶液、盐酸、氯化钠溶液的实验 师生交流 E 9:39:05 3′19″ 8.21% 分组汇报：实验过程、现象，成功与否，生生互评，教师总结性评价 学生独立思考 D 9:42:24 1′59″ 4.09% 学生独立思考例题六 师生交流 E 9:44:23 42″ 1.08% 多方案交流汇总 学生独立思考 D 9:45:05 3′40″ 8.75% 深层思考，写下答案 教师讲解 C 9:48:45 1′48″ 3.81% 教师引导分析，学生反馈后，继续分析 师生交流 E 9:50:33 22″ 0.57% 交流本课的收获和困惑 教师讲解 C 9:50:55 2′10″ 2.83% 归纳液体检验的方法，并升华化学的生活价值 表二： 教学结构记录 符号 总时间记录 时间百分率 课题引入 A 1′22″ 2.82% 师生合作实验并交流 B 3′10″ 7.17% 教师讲解 C 9′14″ 21.13% 学生独立思考 D 10′19″ 23.56% 师生交流 E 12′24″ 28.30% 师生归纳 F 35″ 0.81% 学生合作讨论 G 7′01″ 16.21% 时间总计 44′05″ 100.00% 图一： 从上述的表格和图表分析，高平老师的教学结构主体是：师生交流、学生的独立思考、学生的合作讨论和教师讲解。上课过程中充分发挥了学生的主体地位，充分挖掘了学生的主观能动性，让学生全面参与到课堂教学的各个环节中，使学生自主的学、主动的学。从学生的反馈来看，学生是真正融入了课堂，效率高。 情景引入、师生合作、生生合作实验的设计，从各种感官上给学生带来冲击，并不时利用鼓励性的语言，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。注重学生的独立思考能力，注重规范格式的设计思路，提高学生的解题能力。过程中师生交流、生生交流时互动时间充裕， 多方案的比较和优选，有利于提高学生的思维拓展能力。记忆口诀，方便记忆。每一次学生的作答，教师都能进行及时有效的评价，能增强学生的持续性学习。虽然超时了4分钟左右，但是整个课堂是比较紧凑的，一个环节接着一个环节，知识层面的递进关系也设计的很好。从饼形图上分析可以看出，学生的活动远远大于教师的活动。 小小建议：教师讲解的时间可以再缩短一些，把师生归纳的时间和学生的合作实验时间适当加长一些更好，给予学生思维的时间也可以稍微多一点。 图二：教学活动的先后次序和持续时间 从上图可以形象的看出：本节课的教学活动转化频次是20次，属于比较正常