在诗词群文的学习中提升素养.docxVIP

让学生在诗词群文的学习中提升素养 刘进婵 林语堂说,传统文化精神烛照着诗词，诗词浸润着文化，积淀出丰厚的文化底蕴。诗词给人以熏陶、感染，更有利于风俗、教化，也就更有学习、感悟、倡导的必要。 因此，我们教师很有必要让学生大量背诵、积累诗词，从优秀的诗词中去品味深厚的文化内涵，在诗词的文化精神中受到浸润、感染，以此提升学生的人文素养，不断增强民族的文化自信力和软实力。而诗词“群文阅读”教学，相比单篇诗词教学，内容更丰富，更有助于唤醒学生阅读诗词的激情，激发学生对诗词的热爱，让学生在诗词的群文学习中逐渐提升素养。 诗词群文的议题可以是“人文主题”。例如，我们可以以“在咏梅诗词中感悟精神力量”为线索，将毛泽东的《卜算子.咏梅》、陆游的《卜算子.咏梅》、王冕的《白梅》这三首诗词组成“咏梅”群文，这三首诗词都是咏梅诗词中的经典，语言凝练，内涵丰富，蕴含着作者的志向。通过三首诗词的比较阅读，让学生了解写作背景，诗词意蕴，感受诗人的情怀。在比较阅读中，学生的视野更加开阔，以梅之品质怡情冶性，培植学生的家国情怀。 诗词群文的议题也可以是“作者”。下面以“辛弃疾组词教学”群文阅读为例说明。《清平乐?村居》《西江月?夜行黄沙道中》这两首词是辛弃疾被贬后隐居江西上饶一带时写的，而《菩萨蛮?书江西造口壁》则是他此前任江西提点刑狱时所作。根据这样的史实，我们可以设计以故事的形式连缀三首词的教学环节。导语设计如下：有段时间辛弃疾隐居在乡下，一天，他在乡间行走。远远望去，映入眼帘的是是……（学习《清平乐?村居》）?　　感受了宁静祥和的村居氛围后，辛弃疾继续前行。前面就是黄沙岭，他依稀记得那里有一个客栈。想到这里，辛弃疾不由得加快脚步。（学习《西江月?夜行黄沙道中》）?　　此时，辛弃疾想起了金兵在占领区烧杀抢掠，百姓备受金兵杀戮、流离失所的惨烈场景。想到自己屡次被贬，纵有报国之志，却报国无门，痛苦万分，想起了写在江西造口壁上的那一首词。（学习《菩萨蛮?书江西造口壁》）? 通过这一组诗词的学习，学生可以更加全面深刻地了解辛弃疾，体会诗人那一腔感人肺腑的爱国之情。 诗词群文的议题也可以是“作者加人文主题”。例如，李白，孩子们都知道，月亮，孩子们也熟悉。将李白与月亮建立联系，则是一种创意。我们可以以“李白与月”为线索，选取《古朗月行》、《月下独酌》、《静夜思》这三首经典诗词呈现给学生，让李白带着月亮的温度，浸润孩子的心田。学生在这三首诗词中，和李白一起想月、邀月、望月。如此，让李白，让月亮慢慢沉进学生的心里。 诗词群文的议题还可以是“表达方式”。例如我们可以以“哲理诗中的借事喻理”为线索，将《登鹳雀楼》、《题西林壁》《观书有感》、《冬夜读书示子聿》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》这几首诗组成“哲理诗一组”。先带领学生学习一首《登鹳雀楼》，和学生一起总结学习方法：第一步：读诗；第二步：勾画诗眼（蕴含哲理的诗句）；第三步：讨论交流诗眼的表面意义及蕴含的道理；第四步：学以致用。然后，让学生运用四步阅读法，阅读其余的哲理诗。 诗词群文阅读的议题还有很多，围绕一定议题选取合适的诗词组成群文，可以将诗词学习引向深入。面对博大深厚的文化与浩如烟海的诗词，我们的诗词群文阅读可以为学生打开一所诗词解读与赏析之门，对学生的美学修养也有所裨益,更能提升阅读的品质，促进学生语文综合素养的提升。