数学人教版一年级上册《8、7、6加几》教学设计.doc

数学人教版一年级上册《8、7、6加几》教学设计.doc

  1. 1、本文档共2页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
《8、7、6加几》教学设计 教学内容:人教版数学一年级上册P91例2。 教学目标: 1. 使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的方法,使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。 2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3. 培养学生合作学习和数学应用意识。 教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。 教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体会算法多样化。 教具准备:课件、学具小棒。 教学过程: 一、复习导入 1、学生拍手唱《凑十歌》。 2、师:咱们比一比看谁算得快。8+2+4= 7+3+5= 6+4+3= 为什么算得快? 9+7= 9+2+ 你是怎样计算的?为什么用凑十法啊? 同学们对前面学的知识已经掌握得很好了,接下来我们就借助这些计算方法来继续学习8、7、6加几(板书)。 (设计意图:本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行的,复习凑十歌、连加和9加几等知识,帮助学生回忆已有的知识经验,为学习8、7、6加几做好知识和方法的准备。) 二 、探究新知 1. 创设情境,引发探究。 (1)(出示主题图)你看到了什么,能提出一个数学问题吗?同桌互相说一说。 (2)学生汇报并交流。你是怎样知道的? ①点数 ②接着数 ③8+5 为什么要用加法来计算呢? 2. 动手操作,自主探究 (1)探究8加几 。 摆一摆 师:你打算用什么方法来计算8+5呢? 你想把几凑成10?怎样凑成10?把你的想法用小棒摆一摆,并和同桌说一说? 指名生上台演示,并说算法。像这样(课件演示一遍)把8凑成10来算的请举手。 为什么要从5里面分2个给8呢?凑十有什么好处? 除了把8凑成10,还可以把几凑成10?学生摆,再指名上台演示。 像这样(课件演示一遍)再摆一摆,跟同桌说一说。 写一写 下面我们一起来梳理一下“凑”的过程,把它写下来。先看老师写,学生再写在草稿本上(填写框架图,再现计算方法)。 小结:这两种方法都不错,无论分大数,还是分小数都是为了凑10。 说一说 我们一起把这两种方法说一说。 把喜欢的方法跟同桌说一说。 忆一忆 请同学们闭上眼睛想一想8+5会算了吗?。 算一算 8+4、 8+6会算吗?(写在黑板上),学生在草稿纸独立完成 ,交流:你是怎样算的? 小结:这些题都是几加几?(8加几) 8加几,怎么算? 请同学们回忆一下,计算9加几、8加几,在计算方法上有什么相同点、不同点? (设计意图:学生通过操作小棒、填写框架图、回忆形成表象,帮助学生的思维一步步从具体到抽象,加深对计算方法的理解。) (2)自主探究7、6加几。 如果换成7加几,你们会算吗? 同桌互相说、指名说、全班说。 如果换成6加几呢?写6+5让学生算、说。 小结: (设计意图:7加几、6加几的凑十过程,让学生运用9加几、8加几知识的迁移解决新问题,引导学生学会思考,学会独立学习。) 三、巩固新知 下面老师来检测一下

您可能关注的文档

文档评论(0)

185****4960 + 关注
实名认证
内容提供者

需要各种资料或者网上没有的资料需要定制的可以私聊我

1亿VIP精品文档

相关文档