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《8、7、6加几》教学设计
教学内容:人教版数学一年级上册P91例2。
教学目标:
1. 使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的方法,使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3. 培养学生合作学习和数学应用意识。
教学重点:进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。
教学难点:把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体会算法多样化。
教具准备:课件、学具小棒。
教学过程:
一、复习导入
1、学生拍手唱《凑十歌》。 2、师:咱们比一比看谁算得快。8+2+4= 7+3+5= 6+4+3= 为什么算得快?
9+7= 9+2+ 你是怎样计算的?为什么用凑十法啊?
同学们对前面学的知识已经掌握得很好了,接下来我们就借助这些计算方法来继续学习8、7、6加几(板书)。
(设计意图:本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行的,复习凑十歌、连加和9加几等知识,帮助学生回忆已有的知识经验,为学习8、7、6加几做好知识和方法的准备。)
二 、探究新知 1. 创设情境,引发探究。
(1)(出示主题图)你看到了什么,能提出一个数学问题吗?同桌互相说一说。
(2)学生汇报并交流。你是怎样知道的?
①点数 ②接着数 ③8+5 为什么要用加法来计算呢?
2. 动手操作,自主探究
(1)探究8加几 。 摆一摆
师:你打算用什么方法来计算8+5呢?
你想把几凑成10?怎样凑成10?把你的想法用小棒摆一摆,并和同桌说一说? 指名生上台演示,并说算法。像这样(课件演示一遍)把8凑成10来算的请举手。
为什么要从5里面分2个给8呢?凑十有什么好处?
除了把8凑成10,还可以把几凑成10?学生摆,再指名上台演示。
像这样(课件演示一遍)再摆一摆,跟同桌说一说。
写一写
下面我们一起来梳理一下“凑”的过程,把它写下来。先看老师写,学生再写在草稿本上(填写框架图,再现计算方法)。
小结:这两种方法都不错,无论分大数,还是分小数都是为了凑10。
说一说
我们一起把这两种方法说一说。
把喜欢的方法跟同桌说一说。
忆一忆 请同学们闭上眼睛想一想8+5会算了吗?。
算一算 8+4、 8+6会算吗?(写在黑板上),学生在草稿纸独立完成 ,交流:你是怎样算的?
小结:这些题都是几加几?(8加几)
8加几,怎么算?
请同学们回忆一下,计算9加几、8加几,在计算方法上有什么相同点、不同点?
(设计意图:学生通过操作小棒、填写框架图、回忆形成表象,帮助学生的思维一步步从具体到抽象,加深对计算方法的理解。)
(2)自主探究7、6加几。
如果换成7加几,你们会算吗?
同桌互相说、指名说、全班说。
如果换成6加几呢?写6+5让学生算、说。
小结:
(设计意图:7加几、6加几的凑十过程,让学生运用9加几、8加几知识的迁移解决新问题,引导学生学会思考,学会独立学习。)
三、巩固新知
下面老师来检测一下
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