数学人教版一年级上册《20以内进位加法（整理与复习）》教学案例.doc

——《20以内进位加法（整理与复习）》教学案例 数学作为每个人生活、劳动必不可少的工具，对学生的成长发展具有非常重要的意义。数学教学就是要使学生成为数学王国的主人，让学生自由在数学王国遨游，享受数学王国带给他们的快乐，让每个学生都能学数学、爱数学、用数学。小学数学新课程标准指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 作为数学教师，就是要在课堂教学中想方设法激发学生学习数学的兴趣，发展学生思维能力，让学生在数学学习过程体验到成功的快乐。 一年级上册《20以内进位加法（整理与复习）》一节的教学，是一节整理复习课。过去很多教师在进行教学时，往往会直接出示加法表，让学生记熟20以内加法算式及得数，让学生在熟记基础上，达到提高加法计算的正确率和运算速度的目的。这样教学，虽然也可以收到较好的“教学效果”，但是学生重复、机械的记忆知识，学生失去了主动探究的机会，丧失了思维活动的空间，思维能力得不到相应的发展。长期这样教下去，学生会逐渐对学习数学失去兴趣，思维越来越僵化，将会影响到学生未来一生的发展。 在新课标理念的指导下，我认为，数学课堂教学应当成为带领学生走进数学王国的主阵地。为此，我在课堂教学中作了一些有益的尝试。在进行《20以内进位加法（整理与复习）》一节的教学时，我在教学方法上作了一些改变，取得了较好的效果。下面是我在进行教学时的几个片段： 【教学预设】 【设计说明】 学生已掌握了20以内的进位加法的计算方法并会正确计算。本节课主要是系统的整理20以内进位加法，引导学生观察20以内进位加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，培养学生的分析、概括能力。 设计中让学生看黑板中口算卡片与同座讨论，进行分类整理，目的是培养学生的自主探究的精神和归纳梳理知识的能力。充分运用20以内的进位加法表进行练习，在原来单独计算的基础上，学会运用对比的方法算出得数。 　　　 教学内容：人教版一年级上册第112页，完成练习二十二的第1～3题。 教学目标： 1、通过让学生系统整理20以内进位加法，引导学生观察20以内进位加法的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法。 2、培养学生的分析概括能力。 3、.通过知识的系统整理，让学生体会到整理知识的重要性。 教学重点：整理20以内的进位加法 教学难点：找出20以内进位加法表的排列规律，并能熟练计算。 教具准备：36道口算卡片（磁性卡片） 学具准备： 教学过程： 一、再现知识 1、.出示口算卡片（36题，出示一题在黑板上贴一张卡片，不按顺序摆放） 2.、学生口算，直接说出得数，并指明其中一到两题，说说是怎样算的。 二、分类整理 1、引导分类 (1)教师指着贴在黑板上不按顺序摆放的卡片问：上面的几道题，你们能把它们分类吗？ (2)学生同座间讨论，如果学生分类有困难，教师适当提示。 2、引导学生整理9＋几 (1)学生说出9＋几的算式 (2)学生试说出怎样排列才会更加有秩序 (3)学生说，老师摆。 师问：你是按照什么顺序排列的？ 原来这些9加几的算式都是看第二个加数，把他们按照从小到大的顺序排列的！ 3、尝试整理8＋几 (1)指导学生说出8加几的算式怎样摆？你为什么这样摆？ (2)小组活动摆出7加几、6加几的算式 (3)学生独立整理出剩下的表格 4、整理规律。 (1)仔细看看，表格里面还藏着哪些有趣的规律？把你的发现跟小组内的同学说一说。 　①先看竖行算式，从上往下看，第一个加数不变，第二个加数从小到大排列的。下一题比上一题大1，得数也是下一题比上一题多1。 　②再看横排，从左往右看，每一横排第一个加数都是从大到小排列的，第二个加数是从小到大排列的，得数相同。 　③有四道题两个加数是一样的。 有的规律可能学生发现不了，老师要注意引导学生发现规律；学生表达可能会有困难，老师要随机指导学生说出完整话。 (2)师说：20以内的进位加法算式可真多，记起来真上麻烦，要是能少记几道算式就好了，你能想到什么好办法吗？哪两道算式可以合并在一起，只用记住一道？ 学生上台摘下多余的算式。 (3)小结：今天这节课上，我们做了什么有趣的事情呀？ 　　板书：整理与复习 三、练习与运用 1、根据表格的算式，指题学生用手势表示得数。 2、抢答。师点着表格中的算式让学生抢答。 3、第113页第2题 (1)学生在2分钟的时间内完成，看谁算得又对又多。 (2)集体订正，指学生说得数 4、第3题。 (1)指导学生理解题意。 (2)学生独立练习。