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中国古代数学教学方法简析 中国古代数学教学方法简析 中国古代数学教学方法，集道德、心理、政治、宗教、哲学及文化于一体。其本质是用一种有效和系统的方法，把人们从一种新学习体验深刻和深刻地沉淀下来。古代中国的数学教学注重受学者概念的吸收，侧重基本的知识和技能的形成，它从古老的中国的中心主张的思维方式出发，把数学视作一切学习的基础，教学方法也以综合教训引导学生全面系统的学习。 数学教学的过程主要分为三个阶段：授课阶段、重复阶段、运用阶段。授课阶段（注重概念性的学习），是建立学生应该掌握的理论知识体系的过程，教师首先应把一定门类的理论思想讲解清楚，使教学对象获得渊博的理论知识，充分利用课堂上课本、模拟、真实实验、概念图、叙述、讨论等多种教学形式，使学生获得概念性的把握，激发学习兴趣。 重复阶段（注重归纳总结性的学习），则旨在使学生克服单一的程序式的学习，从而把知识系统的归纳，使学生发现数学之间的内在联系。其主要方法有：综合归纳性的讲解，完成习题，加强课堂上复习，实验室中及家庭中探究后再归纳，上下文之间形成联系探究，最终强调解答原理使学生达到理性、系统、归纳总结的学习目的。 运用阶段（注重应用性的学习），是对完成概念性总结而形成的数学知识结构的加工利用，即在基本的操作上加大学生的思维活动，由推论知识的学习转向知识的应用，从总结、归纳的基础上进一步提